安全教育案例（陳藎）

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1、老師“著火了”[背景]　　在幼兒的一日生活中，時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊(yùn)含著教育內(nèi)容，隨機(jī)教育的契機(jī)最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)實(shí)施隨機(jī)教育。作為一名幼兒教師，每天與幼兒學(xué)習(xí)、生活在一起，如果不及時(shí)引導(dǎo)，那就會(huì)喪失良好教育契機(jī)?！　”Ｗo(hù)幼兒的生命是幼兒園的首要任務(wù)。教師要重視在日常生活中向幼兒進(jìn)行安全教育，使幼兒掌握一些基本的安全常識(shí)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力，要和家長(zhǎng)密切配合，共同做好幼兒安全教育和保護(hù)工作。隨機(jī)教育是自護(hù)教育中最有效的策略之一，因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^(guò)親身體驗(yàn)，有較深的理解，也易取得事半功倍的效果。［實(shí)錄］一.火警“119”　飯后散步活動(dòng)時(shí)

2、，賓賓透過(guò)院墻看見(jiàn)焚燒樹(shù)葉的煙，他大叫起來(lái)：“老師，著火了！”有的幼兒呈現(xiàn)緊張表情，有的幼兒開(kāi)始大叫（這說(shuō)明幼兒已有初步的自護(hù)的意識(shí)）。為保護(hù)幼兒這意識(shí)，并在隨機(jī)中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，我立刻蹲下來(lái)和幼兒聊了起來(lái)：“著火了我們?cè)撛趺崔k呢？”幼兒的回答是找消防員叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來(lái)。“消防電話到底是多少呢？”幼兒的回答各種各樣：有120，有110，就是沒(méi)有119。這說(shuō)明：（1）平常的安全的教育還是有效的，（2）實(shí)際聯(lián)系不夠，需要在隨機(jī)教育中加以強(qiáng)化，做到不但有意識(shí)，還能助幫幼兒形成自護(hù)能力，我立刻在地上用石頭寫(xiě)了大大的119，并告訴幼兒：這是火警電話119。當(dāng)有火災(zāi)時(shí)

3、，你們要趕快離開(kāi)，告訴大人請(qǐng)他們幫忙。二.了解火的危害和用處為了進(jìn)一步證實(shí)我便帶幼兒去觀察火源，原來(lái)是幼兒園李爺爺在燒枯葉，幼兒這才明白原來(lái)是燒樹(shù)葉產(chǎn)生的煙并不是著火了。幼：“可是陳老師，為什么要燒樹(shù)葉呢？燒樹(shù)葉也會(huì)引起大火的?！睅煟骸笆前龢?shù)葉不僅給我們生活帶來(lái)方便同時(shí)也是極大的安全隱患。正好前面有一片枯草不知被誰(shuí)燒掉，我趁勢(shì)問(wèn)孩子們：“這一大塊黑黑的地方怎么了？這樣的草地草漂不漂亮？”有幾個(gè)孩子立即說(shuō)：“陳老師，不能在草地上或是樹(shù)林點(diǎn)火的這樣會(huì)發(fā)生火災(zāi)的，還會(huì)破壞公園里的環(huán)境呢?！蔽疫€講了發(fā)生在“大哥哥”身上的事，由于玩火，點(diǎn)著了稻草堆，引燃了房屋，最后是在消防叔叔和大人的幫助下這

4、場(chǎng)火才被撲滅，孩子們聽(tīng)得津津有味。幼：“陳老師，火實(shí)在太可怕了，”師:“火會(huì)帶來(lái)災(zāi)難但它的用處也很多，這時(shí)孩子們嘰嘰喳喳討論開(kāi)了，火可以燒飯、燒菜、放煙花鞭炮、烤火，師：“是的，火能照明、取暖、煮飯、燒水、發(fā)電、冶煉等等，但使用不當(dāng)或疏忽大意會(huì)傷人、燒毀房屋和燒毀樹(shù)林。三.如何自救小朋友平時(shí)在家可不能隨便玩火，不能在靠近火爐的地方玩易燃物、放鞭炮；如果不慎燒了東西要用水潑滅；火勢(shì)太大應(yīng)立即打求救電話119或告訴大人，以求得幫助；如果在失火現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)立即離開(kāi)；如身上著火，就在地上滾動(dòng)，壓滅火焰；如有濃煙就用濕布掩住鼻子，沖向門(mén)外；如果房子被大火圍困，應(yīng)盡力呼救并想辦法在窗戶上系好繩子滑下去。

5、我相信我們之間的對(duì)話在孩子們幼小的心靈中已經(jīng)種下了安全意識(shí)的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，初步了解了一些火災(zāi)自救的方法。［反思］一、抓住教育契機(jī)，靈活進(jìn)行隨機(jī)教育　　幼兒安全教育的本質(zhì)是生活教育，幼兒離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)安全教育；幼兒生活是多姿多彩的，安全教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)。賓賓的發(fā)現(xiàn)就是生活活動(dòng)中的一個(gè)良好的教育契機(jī)，教師抓住了并對(duì)幼兒進(jìn)行了一系列的教育。而且安全教育本身就有隨機(jī)性，要讓幼兒在真實(shí)情感中感受，如果教師認(rèn)為可以暫擱一下，事后再去教育，肯定會(huì)缺乏教育力度。所以我做了并取得良好的教育效果。二、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行情境式教育　　幼兒的心理活動(dòng)的情緒性極大，

6、認(rèn)知過(guò)程主要受情緒及外界事物所左右，而不受理智支配。被燒場(chǎng)景、真實(shí)故事深深吸引了幼兒，激起幼兒對(duì)草地的愛(ài)護(hù)情緒及房屋被燒的惋惜情緒，使得幼兒深深明白隨意玩火的危害。情境式教育往往能收到事半功倍的教育效果，感染幼兒的情緒，從心底形成安全意識(shí)，初步形成自我保護(hù)能力?！　”Ｗo(hù)幼兒的生命安全是教師的責(zé)任，而過(guò)分消極的保護(hù)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不良后果。只有培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害，甚至終身有益。教師為了保證幼兒的身心健康和安全，使幼兒健康成長(zhǎng)，除了常規(guī)的安全教育還應(yīng)該抓住一切直觀機(jī)會(huì)堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力。2011-7-14陳藎