【課標分析】最佳路徑_語文_小學_朱琳

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1、《最佳路徑》課標分析《最佳路徑》是蘇教版四年級下冊第二單元的一篇課文，根據(jù)小學語文課程標準第二學段(3～4年級)的要求，在安排教學設計時，分別安排如下：一、識字與寫字方面1、《語文課程標準》中指出：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。在本課學習之前，我布置了讓學生自主預習生字新詞的作業(yè)，并在初讀課文的環(huán)節(jié)檢查預習情況，為學生養(yǎng)成良好的識字習慣。2、有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。在本課的生字詞教學過程中，我邀請生詞小老師帶著同學們進行學習，注重教給學生識字的方法，例如利用換偏旁的方法認識新生字“催”，并鼓勵學生運用多種識字法識字

2、，關注形聲字，編小兒歌等幫助記憶。3、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。在課堂教學中，生詞小老師要求同學們在書中描紅并書寫一個“催”字，這個環(huán)節(jié)我會提醒同學們注意寫字姿勢，做到“頭正、肩平、足安”。二、閱讀方面1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初讀課文時，學生自己嘗試正確朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。細讀感悟環(huán)節(jié)，學生在抓住“修改了50多次”等關鍵詞體會了格羅培斯的情感后，做到有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。細讀感悟環(huán)節(jié)中，學生需要先自己默讀3、4自然段的，再進行小組合作學習，并在填寫表格尋找信息時，學習略讀。

3、3、能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。在學習課文的3、4自然段時，我們主要用到了聯(lián)系上下，對比讀的閱讀方法，借助表格，聯(lián)系上下文，對比讀葡萄園主們的不同做法及產(chǎn)生的不同結(jié)果，又加深了學生對課文思想感情的體會。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。在初讀課文之后，學生嘗試根據(jù)老師的提示自己概括課文的主要內(nèi)容，并學習了一種新的概括主要內(nèi)容的好方法，那就是在題目中加入課文的主要人物和主要事件。另外，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的

4、閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予充分的時間讓學生自讀體會，小組合作。并在教學了聯(lián)系上下文，對比讀的方法后，讓學生自己想想文章中還有哪些內(nèi)容可以對比著讀，讓學生體會到閱讀的樂趣。《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀。在這節(jié)課的內(nèi)容學完后，我為同學們推薦閱讀《踏花歸去馬蹄香》這篇文章，這篇文章和課文在內(nèi)容上有相似點，都可以用聯(lián)系上下文對比讀的方法進行學習，學生既可以當堂鞏固學習方法，又可以達到拓展閱讀的目的。總之，整堂課的教

5、學環(huán)節(jié)，我都是依據(jù)《語文課程標準》進行設計的。