《興趣引領 構建英語高效課堂研究》課題研究報告

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1、《興趣引領構建英語高效課堂研究》課題研究報告一、課題的提出與理論支撐（一）課題提出的現實意義眾所周知，英語已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言,許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分。我國從2001年秋季開始在全國城市和縣城小學逐步開設英語課程；并從2002年秋季開始在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學逐步開設英語課程，小學英語課程的普及推動了素質教育的進程。我市城區(qū)小學從2000年開設英語課以來，在近幾年來的小學英語教學過程中，我們發(fā)現：小學生剛開始學習英語時興趣很高，但隨著語言學

2、習的升級，他們對英語的學習興趣逐步降低，課堂參與也越來越被動，教師教得費勁，學生學得吃力，小學一年級還會說幾句英語，到了小學六年級卻連一句也不會說，更可怕的是過早喪失了學習英語的興趣，為以后中學階段英語學習埋下禍根。就其原因，我們認為一是教師沒有考慮兒童的身心特點，教學手段和教學形式單一（教師只會利用一本教材、一支粉筆進行教學）；二是教材的原因（教材的設計和編寫沒有很好考慮兒童的年齡特征，趣味性不夠）；三是學生學習英語的語言環(huán)境匱乏。我們認為，兒童學習興趣的產生和保持是受多方因素影響和制約的，對于小學

3、生學習英語來說，課堂教學是他們學習英語過程的一個至關重要的一環(huán)。如何使兒童學習英語的興趣得到不斷保持，是我們當今小學英語教學中面臨的一個重要而又直接的課題。隨著國家新一輪課程改革的深入推進，學校校本教研的開展，針對目前小學英語學科教學的實際，我們把《興趣引領構建英語高效課堂研究》作為我校英語課改實驗的研究主題。近年來，我們從學生學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索出了一些行之有效的激發(fā)和保持兒童英語學習興趣的方法。（二）課題研究的理論依據1、現代新課程標準

4、的教育理論《英語課程標準》強調，小學階段英語教學的主要任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培育他們學習的積極態(tài)度；要讓學生的生命活力在課堂上得到充分表現，教師要創(chuàng)設良好的豐富的教學環(huán)境，為學生營造一個寬松、民主、和諧的教學氛圍。2、教育學、心理學的理論前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：教學的效果很大程度上取決于兒童的內在心理狀態(tài)。組織課堂教學時，應注意結合兒童愛動、愛說、愛唱、善于模仿等特點，通過說唱、游戲等方式使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動，情緒高昂，則效果倍增。德國外語教育家維埃特（V?W?

5、Vietor）、外語教師伯利茲（Ｍ?Ｄ?Ｂerlitz）等認為：利用直觀教學手段，誘發(fā)學習動機，促進學生各種感覺器官同時開動，使外語形式同客觀表象直接聯系。美國加利弗利亞州圣宙斯大學的心理學教授詹姆斯?阿舍（JamesAsher）主張通過行為動作學習語言，激發(fā)學生的學習興趣。他認為：1.兒童在發(fā)展說的能力之前要發(fā)展聽的能力。2.由于兒童的身體動作對口頭指令作出反應，兒童應先習慣聽的能力。3.一旦打好聽的基礎，說也就自然地毫不費力地發(fā)展起來。二、課題的實施（一）、課題研究實施的階段目標任務1、準備階段：

6、　本階段的任務是：查閱資料，反復醞釀，定出方案，修改論證。成立課題組，確定參研人員。2、實驗階段：　本階段的任務是：采用多種教學方法優(yōu)化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，使學生樂于英語學習，促進學生綜合語言運用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學新模式。3、總結階段　本階段的任務是：整理資料，撰寫結題報告，進行成果展示。（二）、具體實施辦法在課題研究過程中我們始終堅持一個中心（以快樂教學為中心），兩條路子（集體認定教學內容、教學方

7、法；個人發(fā)揮自定的小目標，個人教學特色），三方配合（學校、家庭、社會），四種教學方式（活動化、生活化、情景化、趣味化）。我們認為，課堂教學的趣味性是激發(fā)和保持兒童英語學習興趣的首要因素，為此，研究組教師集思廣益，群策群力，側重探索課堂教學方法，在課堂教學中我們主要嘗試用以下教學法進行教學：1、聽說引領法在我們的課堂教學中，老師先注重對學生進行聽、說的教學的訓練，使學生在具備了一定的聽、說能力基礎上再進行讀、寫的訓練。例如在在教學三年級上冊《animals》時，利用教學課件播放動物的叫聲，讓學生在猜測中

8、，引出動物單詞，并引出新句型，再進行單詞、句型的操練。T:Listen,What’sthis?Guess.S:Itisadog.T:Yes,you'reright.Look!Itisadog2、快樂游戲法教師在英語教學中，精心設計一些效率高、參與度廣的游戲，使課堂教學情趣化，充分激發(fā)學生的積極性。例如在教學“whatareyoudoing?”句型時，設計了一個叫“DoandGuess”的游戲.請兩位位學生到講臺前，背對講臺站好。教師出示詞組卡片，如swi