構(gòu)建高效課堂 引領(lǐng)閱讀樂趣

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1、構(gòu)建高效課堂引領(lǐng)閱讀樂趣　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性涉及面相當(dāng)廣泛，如何圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂，是我們正在思考和探索的問題?！　∫?、牽手生活，激發(fā)課堂情趣　　俗話說：“君子不開口，神仙也難下手?！彼?，作為語文老師，最怕課堂上學(xué)生三緘其口。如果遇到這種情況，你可以像下面的岳老師那樣，說出一些有魔力的話，相信學(xué)生們一定會侃侃而談的。在組織一次班級讀書會，我這樣進(jìn)行導(dǎo)人：讀書會開始前播放流行歌曲周杰倫的《龍拳》，聽著音樂，學(xué)生們興奮地交頭接耳，個(gè)別學(xué)生還跟著音樂哼唱。教師：“聽出來是誰唱的什么歌

2、嗎？大聲說出來！”學(xué)生：“周杰倫的《龍拳》（學(xué)生顯得比較興奮）?！苯處煟骸翱?，我們?nèi)巳硕贾?，難怪叫流行歌曲呢！只是，流行的東西，要想成為一種經(jīng)典，必須要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。我們手上拿的這兩本書（教師舉起《男生賈里全傳》、《女生賈梅全傳》）在剛剛問世時(shí)也刮起了一股流行的旋風(fēng)，十年后的今天，當(dāng)你們這些新世紀(jì)的孩子捧起這本書時(shí)仍然是如此的喜愛。因此，我就在想：這本書最打動你們、最吸引你們的地方究竟是什么？我也想聽聽你們心中的想法……”整個(gè)過程行云流水，絲絲入扣，將學(xué)生的興奮點(diǎn)與交流內(nèi)容完美地整合起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)生

3、活和日常生活中，學(xué)會了許多歌曲，接觸到了許多影視片段。導(dǎo)人新課時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用影視片段、流行歌曲等，可以創(chuàng)設(shè)與課文相協(xié)調(diào)的氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。4　　二、關(guān)注學(xué)生的心智水平，讓課堂精彩　　兒童的心智發(fā)展水平、認(rèn)識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學(xué)生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大差異。蹲下來看學(xué)生，就是認(rèn)真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細(xì)琢磨學(xué)生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個(gè)文本。我們面對的是6―12歲的兒童，我們不能把

4、自己的感受強(qiáng)加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學(xué)貴在深入淺出，要符合兒童的認(rèn)知水平。如在教學(xué)《尊嚴(yán)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂的情境引領(lǐng)學(xué)生感受“逃難”時(shí)的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學(xué)生去體會“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴”等重點(diǎn)詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴(yán)。在多種感官的調(diào)動下，三維目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。的確，給學(xué)生一架梯子，他們摘到了最甜的葡萄。我想：這就是教學(xué)的精彩，更是生本課堂的成功?！　∪⒑侠戆才判蛄?，優(yōu)化教學(xué)過程　　閱讀課堂教學(xué)中，程序的安排也很重要

5、。程序安排得當(dāng)，教學(xué)才會條理清晰，井然有序，否則，就會陷入混亂。教學(xué)程序的安排，應(yīng)遵循事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識事物及學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。比如，閱讀教學(xué)必須遵循“整體一部分一整體”的順序，不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí)，又會導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥乏味。鑒于這種情況，我認(rèn)為教學(xué)中可以靈活合理化地采取變序的方式，來優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)生語文閱讀的有效性。教學(xué)內(nèi)容的變序決不是隨心所欲的，而是要以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教材自身的4特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)

6、構(gòu)來組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。如交待了事情的前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論人手，例如教學(xué)《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”入手，引導(dǎo)學(xué)生討論“事情的起因是怎樣的？諸葛亮的‘神機(jī)妙算’表現(xiàn)在哪些地方？”學(xué)生就會從課文中找事實(shí)，進(jìn)一步理解他知天文，曉地理，識人心，善謀劃；而含有直接點(diǎn)明中心的段落和語句的課文，閱讀教學(xué)時(shí)就可找準(zhǔn)文章的中心，直奔中心。在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)順序，是優(yōu)化教學(xué)過程、提高閱讀教學(xué)有效性的重要手段?！　∷?、倡導(dǎo)自讀自悟，

7、調(diào)動思維合作　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式的提出，無疑給沉悶的語文課堂注入了一股活力。如教學(xué)《葡萄溝》這篇課文語言生動優(yōu)美，內(nèi)容易理解，不需要做瑣碎的分析講解，可以引導(dǎo)圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句話展開讀書活動。因而我設(shè)計(jì)了如下合作細(xì)讀、整體感悟的教學(xué)過程：首先讓學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)，了解葡萄溝好在什么地方。接著，四人小組合作展開研討，小組長帶領(lǐng)組員根據(jù)各自初讀課文的

8、體會，說說“葡萄溝是個(gè)好地方”的理由，一起讀讀有關(guān)句子或段落，讀后由小組成員簡單評議。最后，全班集體交流、反饋學(xué)習(xí)成果?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”4，所以，在這個(gè)過程中，我始終以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，并且會隨著學(xué)生跳躍性的思維及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路，采用相互補(bǔ)充辯論法、圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式感悟、體會葡萄溝是個(gè)好地方，從而激發(fā)學(xué)生情不自禁熱愛祖國大好河山的思想感情?？傊?，閱讀課