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《小學(xué)課題研究：《構(gòu)建高效互動式英語課堂教學(xué)》研究報告》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小學(xué)課題研究：《構(gòu)建高效互動式英語課堂教學(xué)》研究報告3月至今，我們依據(jù)實施方案對小學(xué)生“互動式課堂”這一課題進行了研究。實驗過程，是一個落實實施方案但不得不完善和修改實驗方案的過程。這份研究報告，應(yīng)該和方案有所不同，具體從以下幾個方面論述如下：一、課題研究的背景英語是外語課程中的主要語種之一。當(dāng)前,在基礎(chǔ)教育階段,社會對英語教育的關(guān)注、家長對英語教學(xué)的期望值是其它學(xué)科遠(yuǎn)不可比擬的。因為英語已被視為新世紀(jì)人才的必備的基本素質(zhì)之一，且許多國家都將其擺在了突出的地位?？梢?作為最為重要的信息載體之一的英語已成為人類生活各個領(lǐng)域使用最為廣泛的語言。因此，重視、加強、改進英語教學(xué)則是適應(yīng)國際國內(nèi)
2、形勢發(fā)展的需要。然而，小學(xué)英語教學(xué)難于適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求存在一定差距。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確要求讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人”，提倡“以人文本”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際運用能力，教學(xué)是師生互動的過程，教師必須把師生、生與生的互動交流貫穿于教學(xué)始終，在英語教學(xué)中尤其如此。課堂要以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是把教材內(nèi)容活化給學(xué)生，根據(jù)英語這門學(xué)科的特點引導(dǎo)他們積極參與，指導(dǎo)他們怎么說、怎么應(yīng)答教學(xué)正逐步由傳統(tǒng)的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師才能有效地完成教學(xué),才能達(dá)到Learningbydoing,Learningbyusing，即“在用中學(xué),學(xué)以致
3、用”的目的。因此，探求新的英語課堂教學(xué)模式迫在眉睫。二、核心概念解讀1、互動，是當(dāng)前課程改革中的常用語詞。所謂互動，按照字面的意思，就是互相作用、互相影響。在新課程改革中，它的意義有了升華和豐富，教育教學(xué)中的互動就是相對獨立的生命個體之間在學(xué)習(xí)過程中互相促進、互相推動。2、互動式課堂，新課程理念下的理想課堂應(yīng)該是師生互動，心靈對話的舞臺；是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒潛能的時空；是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。在這樣的課堂中，是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的，教師不斷創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育
4、環(huán)境，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。三、理論依據(jù)1、需要動機理論馬斯洛需要理論認(rèn)為，人具有不斷發(fā)展和生長的內(nèi)在本性，人的需要是行為的根本動力。學(xué)習(xí)要有屬于自我實現(xiàn)的需要層次，它是學(xué)習(xí)的最初動因，是形成學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。動機是引起和維持主體創(chuàng)新活動的內(nèi)部心理過程，是形成和推動創(chuàng)新行為的內(nèi)驅(qū)力。興趣是人們從事創(chuàng)新活動的積極情緒和態(tài)度定向，具有較強的興奮力，會迫使主體主動尋求認(rèn)識事物的方法和手段。內(nèi)部發(fā)展需求是構(gòu)建互動式課堂教學(xué)的內(nèi)在機制，尊重學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需求是主體參與教學(xué)、促發(fā)教學(xué)互動的前提。合理的學(xué)習(xí)需要是動態(tài)的，教師在滿足學(xué)生現(xiàn)有的合理需要的同時，培養(yǎng)學(xué)生更高層次的需要，追求動態(tài)平衡
5、，幫助學(xué)生不斷擁有較高的學(xué)習(xí)需要的自覺性。學(xué)生有了自覺的高層次需要，其主體參與教學(xué)的境界就會更高一些，動機就會更純一些，興趣就會更足一些，同時就會表現(xiàn)出更強的能動性和創(chuàng)造性。?2、群體動力原理群體動力源自集體內(nèi)部的一種“能源”，集體內(nèi)部具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以相互啟發(fā)、相互補充，在教學(xué)互動合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升新的水平，用集體的力量來創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)通過對不同觀點的交流、交鋒、修正、提升，使每個學(xué)生加深對當(dāng)前問題的理解，期間學(xué)生的思維成果為整個學(xué)習(xí)群體共享。教師作為幫助者、促進者對學(xué)生在討論過程
6、中的表現(xiàn)作適時恰當(dāng)?shù)脑u價，幫助學(xué)生形成更有序、有效的意義構(gòu)建。?3、互動理論維果茨基主張學(xué)習(xí)的過程是由教師根據(jù)學(xué)生的背景知識，提供一個暫時性的支持來協(xié)助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，這個支持可能是一種教學(xué)策略或教學(xué)工具，隨著學(xué)生能力的提升，教師會逐漸將學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，最后讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中建構(gòu)屬于自己的知識——維果茨基形象地稱這個暫時性的支持為“腳手架”（scaffolding）（注：有學(xué)者稱“支架”或“鷹架”）。維果茨基強調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中不斷與學(xué)習(xí)群體進行溝通和協(xié)商——互動，這些互動往往因教師安排的教學(xué)事件而激發(fā)。四、課題研究內(nèi)容1、小學(xué)互動式英語聽力口語課堂的模式研究。
7、2、小學(xué)互動式英語閱讀課堂的模式研究。3、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略互動研究。4、小學(xué)英語互動式探究教學(xué)活動中，對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的研究。本著繼承、改革和發(fā)展的精神，吸取傳統(tǒng)教學(xué)論中合理的因素，加上現(xiàn)代教學(xué)論中先進的成分，結(jié)合在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，并依據(jù)知識、智力、能力發(fā)展及個性培養(yǎng)原則，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，安排合理有效的教學(xué)方法，構(gòu)建實施構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的互動式英語課堂教學(xué)。五、在實驗過程中，我們科研課題組將本著以下幾個原則：（一）整
