語文教學的起點和終點

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1、尋求語文教學的起點和終點讀《十位名師教<老王>》有感假期有幸收獲一本好書《十位名師教<老王>》。初次看見這本書是就被它醒目的題目吸引?！巴n異構(gòu)”的課堂教學手段是最近語文課堂教學改革中行之有效的一種方法，而能看到十位名師的同課異構(gòu)的教學案例更是難得。朋友忍痛割愛將書贈與我，我如獲珍寶。十節(jié)課的實錄都是生動的語文教學散文。你不僅會被名師們的教學智慧驚嘆，更為他們鮮明的教學個性吸引。不同的教學目標，不同的呈現(xiàn)方式，不同的教學收益，真可謂異彩紛呈，讓人百讀不厭。語文教學的起點與終點究竟在何處？這是此書所探討的根本問題。專家們通過對這十節(jié)課精當?shù)胤治龊驼J真地探究，給了我們一個明確

2、的答案。普通教師教授老王的起點一般都是依據(jù)教參書來確定。教參上寫什么，教案上就寫什么，課堂上就教什么，更有甚者從網(wǎng)絡上下載后沒有個人取舍便按部就班地用到了課堂上。把普通老師的課堂和名師課堂比較不難看出，我們的課堂教學目標多、泛、死。一堂課既要教生字又要讀課文還得探尋人物形象，有的老師再給學生補充點寫作背景材料，目標過多，而每個目標的落實又顯得輕輕點水。細讀十位老師的教學目標，我們看到的是：1.名師的目標是清晰的，具體的；2.名師的目標是依據(jù)學生的實際情況而定的，為學生服務的。比如：一位老師在走進課堂后才發(fā)現(xiàn)面對的是一群初中生，而且學生課前在自己老師的指導下做了很充分的預習

3、。這位老師并沒有按照原計劃上課，而是跟學生進行了一番談話，由學生來確定這節(jié)課學什么。課堂異彩紛呈，獲得了所有聽課老師的好評?！墩n標》和徐州市“學講計劃”中反復強調(diào)：教學中要遵循掌握學情原則，一切從學生出發(fā)，一切為學生服務。至于教《老王》的終點在哪里？語文老師教學喜歡大而全，許多老師認為自己設置的教學目標達成了，教學的終點就是完美的。真正的教學的終點應該是學生說的算的，也就是學生到底在課堂上學到了什么。我們普通老師認為掌握了字詞，分析了老王的性格特點，把握了“愧怍”的情感等這些任務就是學生應該掌握的重點。而我們看看名師們教出的學生都學到了什么：程翔---理解楊絳文章的風格；

4、于映潮----學會鑒賞散文的方法；黃厚江---學會敘事散文的閱讀方法，等等?？偟脕砜?，名師們更注重學生文本解讀的能力的培養(yǎng)。《課標》中關于7—9年級學生閱讀有著這樣的要求：閱讀教學應注重培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。這樣看來，文本解讀并不是單純地指導學生掌握某一方面的知識，不應該是那種逐字逐句的過深分析，我們應該關注的是學生閱讀能力的培養(yǎng)。語文老師教授一篇文章的起點和終點都應該在學生身上，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，注重提高學生的語文素養(yǎng)是每一個語文老師始終追求的目標。