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1、中學教師績效考核評價體系的研究-4-第一章中學績效考核的現(xiàn)狀1.1中學績效考核的問題績效考核在中學辦學中的應用由來已久,雖然在一定程度上確實達到了提高教師績效,優(yōu)化人力資源管理的目的,但是與我們的預期目標效果差距還是很大的。其主要原因有以下幾點:1.1.1績效考核角度單一在很長的一段時間內(nèi),績效考核的角度較為單一,主要以考試成績和領導意見為主,覆蓋面較為狹窄。此外,也很難從考試成績和領導意見中找到一個很好的平衡點,要不以班級考試成績?yōu)橹?,背離新課改、素質教育的目標,要不單方面的以領導的意見為參考,因此考核結果受領導與教師的私人感情或者矛盾沖突,甚至僅僅是領導的個人喜好
2、或偏見等非客觀因素的影響較大,導致考核結果不公正,缺乏依據(jù)性。1.1.2績效考核內(nèi)容模糊,許多中學學校在規(guī)范績效考核的指標時,只注重德、能、勤、績或者一些籠統(tǒng)的概念方面的考核,隨意性突出,缺乏嚴肅性,有些甚至在考核內(nèi)容、項目設定和權重設置上完全沒有相關性,使得考核結果的可操作性差,難以取得教師的信服[7]。1.1.3績效考核的方法選擇不當績效考核的方式有很多種,如教師比較評價法、目標管理評價法、行為對照法、等級鑒定評價法、重點事件法等,這些方法的考核側重點各不相同,有的方法適合作為教師獎金的分配但卻難以指導管理者對其能力的識別,有的方法適合作為管理者對教師培訓安排的依
3、據(jù)但卻不利于各方利益相關者的平衡[1]。而目前各大中學學校沒有意識,也沒有能力來科學合理的選擇運用這些評價方法。1.1.4績效考核過程過于形式化績效考核過于形式已成為中學績效考核的主要問題,確保對教師的引導和教育,導致每個教師都只是把績效考核當成是一種形式上必須要走的過場,對考核結果不關心,沒有真正的去分析其過程和結果,在教師教學理念、教學方法和責任心的發(fā)展上,績效考核的作用非常有限,背離了績效考核的核心目標。-4-第二章中學教師績效考核評價體系的亟待完善的地方2.1亟待解決績效考核評價指標缺失的問題中學教師績效考核制度中存在指標缺失的問題,這主要表現(xiàn)在兩個方面:一是
4、,在學校現(xiàn)行績效考核制度中的考核結果主要采用主觀評分的方式,而很少采用量化指標,尤其是對于職能部門來說,量化指標更少,這就導致其評價結果受主觀性影響較大,隨意性也較大,并且其考核內(nèi)容也不夠全面,缺乏健全的考核指標庫;另一方面,很多中學教育都是由學校和教師兩個主體結構構成的,而學校對教師的管理并不能夠面面俱到,尤其是在對接部門的考核細則上存在不足,出現(xiàn)利潤情況、內(nèi)部驗收、客戶投訴與滿意度還有質量控制考核等方面的考核指標的缺失,在這種情況下,學校就難以對各教師進行考核,也就無法對其真實績效水平進行衡量和了解。2.2亟待消除績效考核評價結果失真的現(xiàn)象通過對一些學??冃Э己嗽u
5、價體系的了解我們發(fā)現(xiàn),他們在績效的管理和考核中往往采用將被考核者的直接上級作為唯一評價主體的方法,這就使評價的主體受到極大的限制,影響了考核的準確性,同時也使績效考核失去了公平性和客觀性,這樣的評價結果是不能作為教師的績效水平的真實反映的。另外,績效評價是由學校的管理者主導的,一些管理者由于礙于情面、私人關系等多種人為因素,在績效評價中加入了過多的主觀色彩,這就使評價與教師績效表現(xiàn)存在不符,對績效激勵與公正產(chǎn)生了不良影響,造成績效考核結果失真。第三章中學教師績效考核評價體系的完善3.1確定績效考核評價主體-4-在全方位的考核體系中,績效考核主體主要可以分為以下幾種類型
6、:(1)上級考核,這種考核方式是由直接上級對下屬教師進行考核。上級具有熟悉考核內(nèi)容的優(yōu)勢,學校的專業(yè)技術人員、生產(chǎn)人員還有中層管理人員的直接上級與部門人員都比較熟悉,雖然他們不能對教師每一個行為細節(jié)進行全面的了解,但是通過日常的接觸以及最終的結果他們也能做到心中有數(shù),并且還可以將他們的工作與學校的發(fā)展聯(lián)系學校,對相關的人事進行合理的調(diào)動,因此他們的評價具有較高的參考價值。(2)同級同事。同級考評主要是對于非常熟悉被考評者的工作,且在協(xié)作型和依賴性較高的組織和部門中時較為適用,這對于同事間的關系以及相互信任要求較高。(3)自我考評,這是被考評者對自身工作績效進行描述、評
7、價和總結的一種考核方式。通過自我評價,可以讓教師獎自己的工作績效與工作要求相對照,看到存在的差距,并在日后的工作中進行積極的改進,這也是一種較好的激勵方式,能夠大大調(diào)動教師提高工作質量的主動性和積極性。(4)下級。下級考核能夠充分體現(xiàn)學校的民主文化,并且還有利于上下級之間形成互相信任、誠信公開的良好氛圍。(5)顧客。顧客雖然對工作的目標和標準沒有完全的了解,但是在相關工作人員的公眾形象和社會形象評價方面具有較高的參考價值。并且他們的評價往往是最真實、最公正的。3.2完善績效考核評價內(nèi)容根據(jù)學校的辦學目標,科學的選擇績效考核的內(nèi)容。工作安排明確了教師應