書法論文：淺談低年級寫字教學(xué)的初探

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1、巧激興趣狠抓雙姿強化評價——淺談低年級寫字教學(xué)的初探　寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用?？梢娫鷮崒嵶ズ玫湍昙壍膶懽纸虒W(xué)，打好小學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，是一項具有重要意義的工作?！缎抡Z文課程標準》中明確指出：“寫字教學(xué)要關(guān)注寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性”。因此，筆者認為：要提高低年級寫字教學(xué)的質(zhì)量，除了教師要具有扎實的基本功和指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，寫字教學(xué)才會有一個質(zhì)的飛躍?！　∫?、抓雙姿是基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺起來。　　寫字姿勢包括

2、執(zhí)筆和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康，練字必先練姿，沒有正確的、規(guī)范的習(xí)字姿勢，是不可能寫好字的。　　1、做示范。低年級學(xué)生可塑性大，模仿力強，寫字姿勢尚未定型。在這個階段抓可收到事半功倍之效。我利用現(xiàn)代化的課件展示，讓學(xué)生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進行模仿訓(xùn)練。再深入到學(xué)生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范。另外我在平時批改作業(yè)或書寫時，堅決做到雙姿正確、規(guī)范，讓學(xué)生受到潛移默化的影響?！　?、細體驗。有的教師抓兒童的寫字姿勢，只是要求他們做到“三個一”，至于為什么寫字要

3、“三個一”學(xué)生就不得而知，其實可以讓兒童自己體驗一下。先讓他們執(zhí)筆寫字時手指靠近筆尖，學(xué)生立馬就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的。為了看清筆尖，身體就得前傾，頭向左偏，時間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊椎彎曲，再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持離桌一拳的距離了。學(xué)生有了體驗，就會自覺地調(diào)整自己的寫字姿勢，從而形成良好的習(xí)慣。　　3、勤監(jiān)督。學(xué)生的雙姿訓(xùn)練是基礎(chǔ)，來不得半點馬虎，在課堂上我細心觀察，嚴格要求，一定要學(xué)生用正確的寫字姿勢書寫，在課外請同桌時時做有心人，互相監(jiān)督，時時提醒，有利于自己嚴格要求自己；在家要求家長

4、積極配合，對學(xué)生的寫字姿勢進行督促，不當之處，幫助改正。這樣長期實施，三管齊下，效果顯著，一學(xué)期下來，95%的學(xué)生都能用正確的雙姿書寫?！　?、抓反復(fù)。低年級學(xué)生的自制力差，有時寫字姿勢要重復(fù)出錯，這就要求教師要有耐心，反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生是不同的個體，出現(xiàn)的問題不盡相同，我總是手把手地教，一個一個地講，不厭其煩，這樣有利于使每個學(xué)生都打下良好的基礎(chǔ)，以便于其今后的書法學(xué)習(xí)。　　5、巧激勵?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。在平時上課時，我經(jīng)常有意無意地說：“×××同學(xué)的姿勢真好。”這不僅為學(xué)生樹立了正面榜樣，其實也是在提醒學(xué)生：請注意保持正確的

5、姿勢。許多學(xué)生聽到這句話，便馬上挺直腰板坐端正。為了調(diào)動每位學(xué)生的積極性，養(yǎng)成自我監(jiān)督的習(xí)慣，我將學(xué)生的雙姿拍成照片貼在他們寫字本的封面上。這樣利用無意間拍下的照片作為激勵，學(xué)生一打開寫字本，便看見自己的寫字姿勢，如果是不正確，他們會立刻改正，如果是正確的，他們就會自覺地堅持下去?！　《?、抓興趣是關(guān)鍵，讓學(xué)生自樂起來?！　∨d趣是寫字教學(xué)成敗的重要因素。托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如果一個人對所從事的某件事情毫無興趣，那么，就很難作出持久的努力。兒童學(xué)寫字亦是如此。因此《新語文語程標準》中明確指出：“寫字教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生寫

6、字的積極性?！蹦敲?，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣呢？1、名人引領(lǐng)、故事激趣，領(lǐng)悟?qū)懽终嬷ＰW(xué)生的年齡小、自控能力差，指導(dǎo)他們寫字，若一味地向他們講解偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，那便只是機械地重復(fù)橫、豎、撇、捺等寫字技巧，很快便會引起學(xué)生的乏味情緒。在實際教學(xué)中，我嘗試用書法名家潛心寫字的故事誘發(fā)學(xué)生的寫字興趣，收到了意想不到的效果。平時寫字課寫字前,孩子們總愛聽我講述歷代書法名人少年時代練字的傳說故事。例如：在講述歐陽詢露宿碑旁揣摩碑文的故事時，我告訴他們歐陽詢是唐朝書法界“四大天王”之一。一次歐陽詢外出游覽，在道旁見到一塊西晉書法家索靖所寫的石碑，想看個水落石出，竟

7、坐臥于石碑旁摸索比劃達三天三夜之久，終于領(lǐng)悟到索靖書法用筆的精神要領(lǐng)。從故事中學(xué)生明白了練字需要勤奮好學(xué)、需要堅持不懈！引導(dǎo)他們明白了刻苦出真知的道理，從而誘發(fā)他們的寫字興趣。2、形象比擬、寓教于樂，彰顯寫字之法。寫字教學(xué)常常是講授法和機械的操練，這種單一、重復(fù)的方法，使學(xué)生感到枯燥乏味。如何讓學(xué)生對文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？《語文新課程標準》中指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。鑒于此，在寫字教學(xué)時我常采用比擬教學(xué)法。如“橫”像扁擔(dān)、“豎

8、”像排骨、“捺”字像寶劍、“撇”像一把刀、“撇”還像美麗的水仙葉。