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《論友善用腦中思維導圖在初中物理教學的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、論友善用腦中思維導圖在初中物理教學的運用 友善用腦是以人本主義思想為基礎，以神經(jīng)學、心理學研究成果為依據(jù)，以教（學）會學習為理念的，強調(diào)教師、學生、家長三方互動、積極學習的新方法。思維導圖是友善用腦的一種工具，是一個簡單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進行思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。友善用腦對學生的思維類型進行
2、了劃分，根據(jù)不同的思維類型制定相應的學習方法和計劃。 筆者以問卷調(diào)查的形式對自己班級的學生、小組、班級思維類型和知覺傾向性進行調(diào)查研究，研究結(jié)果如下：（V：視覺傾向;A：聽覺傾向;K：運動、觸覺傾向;a：分析，逐步的對細節(jié)特征的關(guān)注;b：整體的，留意總的看法、意圖、想象。） 知覺傾向性調(diào)查思維類型調(diào)查 學生1V：4A：10K：4a：13b：5 學生2V：5A：8K：5a：9b：9 小組1（總計）V：34A：36K：41a：61b：47 小組2（總計）V：48A：27K：33a：56b：
3、61 小組3（總計）V：43A：32K：29a：52b：585 小組4（總計）V：41A：35K：30a：55b：62 八（4）班（總計）V：263A：186K：216a：300b：366 通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個班級的學生對視覺和觸覺的傾向比較明顯，思維類型趨向于整體的思維。在后面的教學過程中，可以安排多一點視覺和觸覺的教學和活動，注意思維導圖的運用，可能對提高學生的學習效果有所幫助?！ 」P者有幸參加友善用腦方面教研活動，在活動中與專家、教師進行探討和學習。在一節(jié)電學專題復習物理課上，學習了怎
4、么樣友善用腦的思維導圖很好地運用于中考復習課上，提高復習課的效率，使學生學得輕松，學得系統(tǒng)，并能構(gòu)建出知識體系。物理專題復習是指在總復習階段，打破章節(jié)，站在整個初中物理的高度上，統(tǒng)領(lǐng)全局，把相關(guān)各章中零散單一但屬于同一系列的知識點按照內(nèi)在聯(lián)系重新進行歸納和整理，將原來一維的知識網(wǎng)絡豐富為多維立體的網(wǎng)絡，將物理知識與實際應用緊密聯(lián)系起來，特別是在知識點的過度以及拓展上運用了友善用腦的理論?！ ”竟?jié)課在引入的時候利用學生非常熟悉的兩個電表：一個電流表和一個電壓表。首先讓學生進行最簡單的讀數(shù)，然后根據(jù)讀
5、的這兩個數(shù)據(jù)，讓學生開動腦筋思考根據(jù)這兩個數(shù)據(jù)還能能夠算出什么其他物理量來，學生很容易就能夠思考到，還能夠算出電阻和電功率，而電流、電壓、電阻、電功率這四個物理量之間的關(guān)系恰恰就是本節(jié)課實驗復習的內(nèi)容。引導完成之后，就讓學生利用剛開始在上課的時候那兩個電表思考，在初中階段同時用到這兩個測量儀表的實驗有哪些，并畫出電路圖。由于是一節(jié)復習課，所以學生很容易畫出對應的電路圖，如下圖所示：5 而這兩個圖形恰好就是本次實驗復習的基本圖形，也是友善用腦中思維導圖的一級主題?！ 〗酉聛恚鶕?jù)學生所畫的電路圖，
6、復習“測量小燈泡電功率”以及“歐姆定律”的實驗，在這個實驗復習的過程中也不是一味的把新課所學的內(nèi)容再搬到本節(jié)課堂上來，而是利用題目的形式，讓學生去做，在做題的過程中發(fā)現(xiàn)他們的存在問題。而在這個題目的設計過程中，設計了一些中考時，比較喜歡考察到的幾個典型題型，例如器材的選擇、電路故障等。另外我在設計教案的時候，特別是在寫題目的過程中還用到一些鼓勵性的語言，不僅僅激發(fā)學生積極去思考，還能創(chuàng)設一個輕松和諧的學習環(huán)境，讓學生放下包袱，放松學習。例如“很簡單的，你覺得呢？”“你有嗎？”“加油，這個電路圖，你
7、以前見過嗎哦？”“如果是你在考場上，你能寫出來嗎？”等。在每個實驗的后面還設計了拓展訓練，讓學生在本實驗的基礎上，進一步開闊自己的視野?！ 〗處熢谠O計板書時候，嵌入了思維導圖的思想，以下就是教師設計的板書： 這個板書的操作過程中，各級主題的圖形及內(nèi)容是學生自己設計出來的，教師只是把他們的圖片利用思維導圖的思想展示在黑板上，這樣的展示可以讓學生一目了然的知道所學的內(nèi)容，以及各個實驗之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以幫助學生構(gòu)建自己的知識體系。 王夫之說：“會景而生心，體物而得神”，看到天下的美景要讓它由心而
8、生，體察萬事萬物，要抓住其根本。由“景”及“心”，由“物”及“神”，王夫之的兩句話說出了繪制友善用腦思維導圖的根本原則。5 （1）形象性原則。在畫友善用腦思維導圖時，應該注意把學習的內(nèi)容或要求記憶的內(nèi)容變?yōu)樯鷦佑腥さ男蜗?，通過調(diào)動各種關(guān)聯(lián)、形成記憶的意象，再用圖畫的方式把意象表達出來，使思維導圖成為記憶的參照物，而制作思維導圖的過程稱為打鬧思考記憶梳理的過程?！ 。?）個性化原則。友善用腦認為：所有的學生都是天生的學習者，但是每個學生具有不同的認知傾向、思維類型、學習風格和歷史文
