主題閱讀摸索

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1、二、主題式閱讀方法的摸索新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，閱讀中我們以“兒童”為中心，摸索出了幾種具有代表意義的閱讀方法。在實(shí)際教學(xué)中，我以“蠶食式學(xué)習(xí)”、“鯨吞式學(xué)習(xí)”、“鳥鳴式學(xué)習(xí)”為主。（一）、蠶食式學(xué)習(xí)——細(xì)嚼慢咽蠶食式學(xué)習(xí)法就是利用學(xué)生的多種感官，多種途徑把文中細(xì)微處，細(xì)嚼慢咽，在有限的文字中，獲得最大量的知識(shí)點(diǎn)。這種細(xì)嚼慢咽包括對(duì)文字的音形意的反復(fù)推敲，咬文嚼字式細(xì)嚼慢咽的基礎(chǔ)。胡適先生說：“讀書不但要眼到、口到、心到，最

2、重要的是手到。手到的功夫很多，第一緊要的就是動(dòng)手翻字典?！庇纱丝梢姽ぞ邥闹匾?。培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用工具書，能激發(fā)其獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，一遍閱讀美文，一遍翻閱字典，同時(shí)把自己的收獲與疑問批注在書上，這其中的批注既應(yīng)是閱讀體驗(yàn)的記錄，還應(yīng)是對(duì)不懂，不認(rèn)識(shí)的字詞的標(biāo)注?！缎抡Z文主題閱讀》這本書中收錄的都是難得的美文，且不乏名家名篇，如果學(xué)生讀了僅有“似曾相識(shí)”的感覺，而不能“津津樂道”，閱讀能力不能進(jìn)一步得到強(qiáng)化和提升，那真是“暴殄天物”了。于是，我馬上讓大家拿出“字典”來“鏟除”這些“攔路虎”，學(xué)生馬上行動(dòng)起來——“逶迤，是指道路、河道，彎而又長(zhǎng)；”“鳴囀，是

3、指鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫；”“籟，①古時(shí)的一種蕭。②孔穴里發(fā)出的聲音。天籟，和諧的，美妙的自然之聲……”教室里忽而一片寧靜，那是她們正在字典中尋找答案，忽而一陣雀躍，那是獲得成功的喜悅……“老師我聽到一處錯(cuò)誤。”楊夏欣說。霎時(shí)，教室里靜了下來。“胡志豪剛剛讀完第43篇文章《天籟》第六自然段，‘你如一尾靜憩于水藻間唼喋的小魚?！@句話他讀的不對(duì)，‘喋’這個(gè)字讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀‘zhá’?！闭媸且皇て鹎永?，對(duì)于我們班“才女”提出的疑問，其他同學(xué)馬上開始查字典求證。很快周雄浦有了回應(yīng)：“沒有錯(cuò)吧？是念dié，喋喋不休，字典里有組詞呢！”話音未落，吳賢鑫馬上搶著解釋道：“的確錯(cuò)了，這是個(gè)多音字，讀‘dié

4、’，時(shí)，是指人說話，羅嗦，和唼組成詞語‘唼喋’（shàzhá)是形容魚、鳥兒等吃東西的聲音?！庇谑牵质且黄樽值涞纳成陈暋?、主題式閱讀方法的摸索新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，閱讀中我們以“兒童”為中心，摸索出了幾種具有代表意義的閱讀方法。在實(shí)際教學(xué)中，我以“蠶食式學(xué)習(xí)”、“鯨吞式學(xué)習(xí)”、“鳥鳴式學(xué)習(xí)”為主。（一）、蠶食式學(xué)習(xí)——細(xì)嚼慢咽蠶食式學(xué)習(xí)法就是利用學(xué)生的多種感官，多種途徑把文中細(xì)微處，細(xì)嚼慢咽，在有限的文字中，獲得最

5、大量的知識(shí)點(diǎn)。這種細(xì)嚼慢咽包括對(duì)文字的音形意的反復(fù)推敲，咬文嚼字式細(xì)嚼慢咽的基礎(chǔ)。胡適先生說：“讀書不但要眼到、口到、心到，最重要的是手到。手到的功夫很多，第一緊要的就是動(dòng)手翻字典?！庇纱丝梢姽ぞ邥闹匾浴Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用工具書，能激發(fā)其獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，一遍閱讀美文，一遍翻閱字典，同時(shí)把自己的收獲與疑問批注在書上，這其中的批注既應(yīng)是閱讀體驗(yàn)的記錄，還應(yīng)是對(duì)不懂，不認(rèn)識(shí)的字詞的標(biāo)注?！缎抡Z文主題閱讀》這本書中收錄的都是難得的美文，且不乏名家名篇，如果學(xué)生讀了僅有“似曾相識(shí)”的感覺，而不能“津津樂道”，閱讀能力不能進(jìn)一步得到強(qiáng)化和提升，那真是“暴殄天物”

6、了。于是，我馬上讓大家拿出“字典”來“鏟除”這些“攔路虎”，學(xué)生馬上行動(dòng)起來——“逶迤，是指道路、河道，彎而又長(zhǎng)；”“鳴囀，是指鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫；”“籟，①古時(shí)的一種蕭。②孔穴里發(fā)出的聲音。天籟，和諧的，美妙的自然之聲……”教室里忽而一片寧靜，那是她們正在字典中尋找答案，忽而一陣雀躍，那是獲得成功的喜悅……“老師我聽到一處錯(cuò)誤。”楊夏欣說。霎時(shí)，教室里靜了下來?！昂竞绖倓傋x完第43篇文章《天籟》第六自然段，‘你如一尾靜憩于水藻間唼喋的小魚?！@句話他讀的不對(duì)，‘喋’這個(gè)字讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀‘zhá’?！闭媸且皇て鹎永耍瑢?duì)于我們班“才女”提出的疑問，其他同學(xué)馬上開始查字典求證。很快周雄浦有了

7、回應(yīng)：“沒有錯(cuò)吧？是念dié，喋喋不休，字典里有組詞呢！”話音未落，吳賢鑫馬上搶著解釋道：“的確錯(cuò)了，這是個(gè)多音字，讀‘dié’，時(shí)，是指人說話，羅嗦，和唼組成詞語‘唼喋’（shàzhá)是形容魚、鳥兒等吃東西的聲音?！庇谑?，又是一片查字典的沙沙聲……二、主題式閱讀方法的摸索新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到