劉小慶——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)

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1、創(chuàng)設(shè)情境，情境教學(xué)——讓科學(xué)課變得多姿多彩金堂縣云繡小學(xué)劉小慶摘要:情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段，一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有情感的教學(xué)情境。關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢，教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造

2、思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。設(shè)置課堂教學(xué)情景，并在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景中采取適當(dāng)?shù)氖侄危瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。優(yōu)秀的教師總是把教學(xué)設(shè)計(jì)的重心放在能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)條件，使每一個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，能聽得懂，有自己的觀察、分析和判斷，有自己的見解，從而弄清知識(shí)的來龍去脈，掌握思維脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。一、用科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)形象情境科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，她那神奇美妙的科學(xué)變化，將把同學(xué)們帶入一個(gè)五彩繽紛、妙趣橫生的世界。既能激發(fā)興趣又能直接切入主題的捷徑是圍繞課堂教學(xué)核心

3、所創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生可以看到或親自感受到自然現(xiàn)象的演化或自然事物的形成過程并對(duì)此會(huì)有深刻的印象，有時(shí)還會(huì)激起學(xué)生地創(chuàng)造性地活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)方法，巧妙地安排新異有趣的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)探索。例如在教五年級(jí)下冊(cè)《氣體的熱脹冷縮》時(shí)，我先演示一個(gè)“噴泉”實(shí)驗(yàn)，即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的平底燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆在燒瓶上（注意熱水不能太燙，不然燒瓶容易受熱不均而破裂），燒瓶?jī)?nèi)的冷水便會(huì)立即從玻璃管口噴出。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引

4、住，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，達(dá)到了最好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)充分運(yùn)用教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”及生活中的“趣味實(shí)驗(yàn)”等設(shè)置教學(xué)情境。這樣既創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造了使學(xué)生驚嘆的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、用名人史創(chuàng)設(shè)故事情境科學(xué)課堂中教師可以借助故事的魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。學(xué)生從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。曾經(jīng)有一位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要?！笨茖W(xué)教材中一些著名實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事例，是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，根據(jù)授

5、課內(nèi)容，穿插講一些生動(dòng)有趣的名人軼事、歷史故事，能夠使學(xué)生終身難忘，他們會(huì)追蹤科學(xué)家的思維，去體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的境界。如教《水的浮力》時(shí)，講阿基米德從浴桶水溢出來的啟發(fā)而找到皇冠中的秘密，由此發(fā)現(xiàn)了物體的沉浮規(guī)律的故事；教《機(jī)械鐘擺》時(shí)，講伽利略從教堂里的鐘擺中發(fā)現(xiàn)：鐘擺擺動(dòng)一次的時(shí)間，只由擺繩的長(zhǎng)短來決定，不但跟擺動(dòng)幅度的大小無關(guān)，而且跟石頭的輕重也無關(guān)。由此發(fā)現(xiàn)單擺的等時(shí)性……這些豐富的史料，扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境，激勵(lì)學(xué)生陶冶情操，鼓舞斗志，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神?？茖W(xué)中有許多趣人趣事。教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)

6、內(nèi)容講述科學(xué)的發(fā)展歷史和歷史上的科學(xué)家的故事，這樣可以了解科學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的正遷移，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。三、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境科學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及科學(xué)，從科學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。讓學(xué)生感知：生活離不開科學(xué)，科學(xué)來源于生活。如學(xué)習(xí)“水的浮力”時(shí)，應(yīng)用物體浮沉條件來解釋許多生活中的現(xiàn)象：當(dāng)湯圓或餃子剛放入水中時(shí)，會(huì)沉入鍋底，而當(dāng)湯圓或餃子煮熟時(shí)，則會(huì)浮出水面，這是為什么？小鐵塊會(huì)沉入水底，而笨重的輪船為什么能漂浮

7、在水面？潛水艇為什么能在水中自由地上浮和下潛？等。通過提出一些聯(lián)系實(shí)際的趣題引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：電影和電視里，你常常會(huì)看到一些云霧繚繞的環(huán)境，它們是怎么拍攝出來的呢？五光十色的霓虹燈是利用什么“制造”的？----這些都是創(chuàng)設(shè)問題情境的好材料。實(shí)踐證明，只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能真正理解和掌握，才可能到真實(shí)生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問題。四、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際觸發(fā)實(shí)踐情境人的認(rèn)識(shí)過程的起步，是從感性認(rèn)識(shí)開始的，科學(xué)課是把整個(gè)科學(xué)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象，與社會(huì)生產(chǎn)、生活密切相聯(lián)，有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的豐富材料。對(duì)于生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題親身經(jīng)歷過。在課堂上，教師聯(lián)

8、系客觀實(shí)際