淺談如何上好一堂高效的數(shù)學(xué)課

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1、淺談如何上好一堂高效的數(shù)學(xué)課小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練一、轉(zhuǎn)變教師觀念，向課堂要質(zhì)量過去的教學(xué)模式忽略了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的培養(yǎng)和教師的專業(yè)創(chuàng)造。以往我都是在課堂上講得太多，學(xué)生練得少，總是以“注入式”和“滿堂灌”的方法來教學(xué)生，當(dāng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式提出時(shí)，我在想“老師不講，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)呢？”教學(xué)教學(xué)，教師不教，學(xué)生不會(huì)，先教后學(xué)，順理成章，這可是大家習(xí)以為常的教學(xué)之規(guī)??！而且，我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動(dòng)起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。后來，當(dāng)我聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上

2、的示范課后，心理感受到了一種全新的理念，學(xué)習(xí)到了開放的教學(xué)方法，于是產(chǎn)生了嘗試課改的興趣，也有了一試為快的積極愿望，但是，多年的教學(xué)習(xí)慣，讓我又有一些擔(dān)憂：即使我備好課，做好各種設(shè)想，學(xué)生又能否配合老師適應(yīng)模式呢？但不嘗試，永遠(yuǎn)也不會(huì)有新發(fā)展，于是在做好師生的充分預(yù)習(xí)后，我進(jìn)行了大膽的嘗試。結(jié)果令我為之一震。體驗(yàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，效果好起來了。這時(shí)，我才認(rèn)為，老師不認(rèn)可改革不行，認(rèn)可了不做也不行。因?yàn)檎n堂是教學(xué)改革的主陣地，如果不在這里“

3、大動(dòng)干戈”，就很難在短時(shí)期內(nèi)快速提升教育教學(xué)質(zhì)量。二、搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力幾年來，我堅(jiān)持沒有預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著上課質(zhì)量。我們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的基本步驟是：1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；3、教師提出預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；4、學(xué)生做好信息收集；5、教師收集預(yù)習(xí)錯(cuò)例，建立數(shù)學(xué)診所；6、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要參與到每個(gè)小組中，通過觀察、提問、抽查的方式來了解每位學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問題的解答情況。

4、遇到共性疑難時(shí)，教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)的難關(guān)，順利完成任務(wù)。三、自主探索，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式就是：自主課堂：我參與，我快樂；自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長。它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。從限制教師單向講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了教師從“注入式”、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無效的勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使

5、教學(xué)質(zhì)量大面積提高?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，所謂“先學(xué)”，就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自讀、自測（即看書、練習(xí)）；所謂“后教”，就是引導(dǎo)學(xué)生討論、“兵”教“兵”；所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。在數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生快速看例題、找規(guī)律再讓學(xué)生板演、練習(xí)（檢測性的習(xí)題），然后針對(duì)自學(xué)中暴露出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生更正，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。教師作出評(píng)點(diǎn)。最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。比如在執(zhí)教《三角形面積》一課，教改前，我總是端著課本讀出

6、課題，再把課本上的例題講完，然后讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，再照葫蘆畫瓢做練習(xí)，枯燥無味的知識(shí)要三、四節(jié)課才能完成，可謂“學(xué)生累，老師煩”?，F(xiàn)在，我先讓學(xué)生課前交流自學(xué)的情況，明確這節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，再通過創(chuàng)設(shè)“要把一塊平行四邊形地平均分成兩份，分別種上不同的花，你有什么設(shè)計(jì)方案？”生活情景，然后提出問題“如果采用對(duì)角分的方法，你知道每個(gè)三角形的面積是多少嗎？你是怎樣算的？”引出課題，起到了很好的激趣作用。然后在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，老師能完全放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示

7、、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方式，充分理解三角形的面積計(jì)算公式。這樣一來，學(xué)生積極性很高，都搶著回答自己的想法，把三角形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程分解的一清二楚。三、四節(jié)課的內(nèi)容短短的40分鐘就輕松愉快的解決了。可謂“學(xué)生歡，老師悅”。四、改革課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)過幾次的實(shí)踐，摸索出了新的課堂教學(xué)模式要注重六個(gè)環(huán)節(jié)：1.提示課堂教學(xué)目標(biāo)，采用小黑板、投影出示目標(biāo)或教師口述，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師在備課環(huán)節(jié)中好設(shè)計(jì)問題鏈，目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長時(shí)間、應(yīng)該

8、達(dá)到什么要求、如何檢測等。3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）。操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識(shí)。目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。4.檢查學(xué)生自學(xué)效果。操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。目的：①凡