淺談如何上好一堂數(shù)學(xué)課.doc

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1、淺談如何上好一堂數(shù)學(xué)課科任：張錦兵【摘要】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，普遍存在主客體錯(cuò)位現(xiàn)象，即注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，在學(xué)生沒(méi)有去探索知識(shí)或還沒(méi)有遇到困難之前，教師便過(guò)早地給予鋪墊，過(guò)早地給學(xué)生解難引路，很少級(jí)學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師大包大攬，講解過(guò)多、過(guò)細(xì)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間太小?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，變過(guò)去的教師講，學(xué)生聽(tīng)為學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主體服務(wù)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和自學(xué)能力的提高。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)??課堂教學(xué)??先學(xué)后教???當(dāng)堂訓(xùn)練素質(zhì)教育就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)生實(shí)

2、施主動(dòng)性教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。作為學(xué)校教育主要形式的課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是教育教學(xué)改革的重要突破口。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，教育部提出了“減負(fù)增效”工作，進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與研究，向40分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中要采取適當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗詠?lái)上好一堂高效的數(shù)學(xué)課。一、轉(zhuǎn)變教師觀念，向課堂要質(zhì)量過(guò)去的教學(xué)模式忽略了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的培養(yǎng)和教師的專業(yè)創(chuàng)造。以往我都是在課堂上講得太多，學(xué)生練得少，總是以“注入式”和“滿堂灌”的方法來(lái)教學(xué)生，當(dāng)“先學(xué)后教，當(dāng)

3、堂訓(xùn)練”教學(xué)模式提出時(shí)，我在想“老師不講，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)呢？”教學(xué)教學(xué)，教師不教，學(xué)生不會(huì)，先教后學(xué)，順理成章，這可是大家習(xí)以為常的教學(xué)之規(guī)?。《?，我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己少講，恐怕更是“玩火”。后來(lái)，當(dāng)我聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上的示范課后，心理感受到了一種全新的理念，學(xué)習(xí)到了開(kāi)放的教學(xué)方法，于是產(chǎn)生了嘗試課改的興趣，也有了一試為快的積極愿望，但是，多年的教學(xué)習(xí)慣，讓我又有一些擔(dān)憂：即使我備好課，做好各種設(shè)想，學(xué)生又能否配合老師適應(yīng)模式呢？但不嘗試，永遠(yuǎn)也不會(huì)有新發(fā)展，于是在做好師生的充分預(yù)習(xí)后，我進(jìn)行了大膽的嘗試。結(jié)果令我為

4、之一震。體驗(yàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，效果好起來(lái)了。這時(shí)，我才認(rèn)為，老師不認(rèn)可改革不行，認(rèn)可了不做也不行。因?yàn)檎n堂是教學(xué)改革的主陣地，如果不在這里“大動(dòng)干戈”，就很難在短時(shí)期內(nèi)快速提升教育教學(xué)質(zhì)量。二、搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力幾年來(lái)，我堅(jiān)持沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著上課質(zhì)量。我們數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的基本步驟是：1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；3、教師提出預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；4、學(xué)生做好信息收集；5、教師收集預(yù)習(xí)錯(cuò)例，建立數(shù)學(xué)診所；

5、6、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要參與到每個(gè)小組中，通過(guò)觀察、提問(wèn)、抽查的方式來(lái)了解每位學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的解答情況。遇到共性疑難時(shí)，教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生度過(guò)預(yù)習(xí)的難關(guān)，順利完成任務(wù)。三、自主探索，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式就是：自主課堂：我參與，我快樂(lè)；自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長(zhǎng)。它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。從限制教師單向講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了教師從“注入式”、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無(wú)效的勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上逐步建

6、立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。?“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，所謂“先學(xué)”，就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自讀、自測(cè)（即看書(shū)、練習(xí)）；所謂“后教”，就是引導(dǎo)學(xué)生討論、“兵”教“兵”；所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。這樣，使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生快速看例題、找規(guī)律再讓學(xué)生板演、練習(xí)（檢測(cè)性的習(xí)題），然后針對(duì)自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更正，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。教師作出評(píng)點(diǎn)。最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。比如在執(zhí)教《三角形面積》

7、一課，教改前，我總是端著課本讀出課題，再把課本上的例題講完，然后讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，再照葫蘆畫(huà)瓢做練習(xí)，枯燥無(wú)味的知識(shí)要三、四節(jié)課才能完成，可謂“學(xué)生累，老師煩”?，F(xiàn)在，我先讓學(xué)生課前交流自學(xué)的情況，明確這節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)“要把一塊平行四邊形地平均分成兩份，分別種上不同的花，你有什么設(shè)計(jì)方案？”生活情景，然后提出問(wèn)題“如果采用對(duì)角分的方法，你知道每個(gè)三角形的面積是多少嗎？你是怎樣算的？”引出課題，起到了很好的激趣作用。然后在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，老師能完全放手讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方式，充分理

8、解三角形的面積計(jì)算公式。這樣一來(lái)，學(xué)生積極性很高，都搶著回答自己的想法，把三角形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程分解的