【教學(xué)設(shè)計(jì)】《煮書》（語文鄂教三上）

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1、《煮書》教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)編寫：合肥市秦燕教材分析:課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.獨(dú)立學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的7個(gè)生字；會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思。2.正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文。3.通過對煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。【過程

2、與方法目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。2.通過合作學(xué)習(xí)，知道讀書的方法，逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。3.抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書”的含義?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學(xué)生知道

3、應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：1、多媒體課件；2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎，我們來玩“找朋友”的游戲吧。(板書：煮)你能為它找到伙伴嗎？(學(xué)生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽說過“煮書”嗎？(相機(jī)出示課題：煮書)書能煮嗎？真奇怪！今天，咱們就來學(xué)習(xí)課文《煮書》，相信我們會(huì)有新的收獲！【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問難：1.書真的能“煮”嗎？怎么“煮書”才得法呢？請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞語和句子做上記號(hào)，說說讀了課文，你知道了什么？有什么不理解的？待會(huì)我們一起學(xué)習(xí)。開始吧！(教師巡視、了解學(xué)情)2.同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。3.(出示生字)幅糧食反復(fù)否詞煮勁鍋惑甫范番牢犯豁朗誰能當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些生字的字音？(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意：“煮食”都是翹舌音，“詞”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音。“勁”是多音字，在本文讀“jì

5、ng”，組詞為“蒼勁”，還有一個(gè)讀音是“jìn”，組詞為“有勁”。)4.(出示會(huì)寫字)課件展示生字書寫。幅糧食反復(fù)否詞學(xué)生自己觀察生字所占田字格的位置及結(jié)構(gòu)。“幅糧詞”是左窄右寬結(jié)構(gòu)，“否、復(fù)”上下結(jié)構(gòu)。教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：“糧食”都有一個(gè)“良”字，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)?！皬?fù)”的中間是個(gè)“日”。5.誰來為我們讀讀這些詞？通過預(yù)習(xí)，誰來說說你對這些詞語的理解？注意詞語理解的多元化。如：理解”蒼勁有力”，讓學(xué)生直觀感受書法藝術(shù)的魅力和運(yùn)筆的力量，從而增強(qiáng)對詞語的感受力?！∪纾豪斫狻暗眯膽?yīng)手”，可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，說說自己的

6、理解，然后再調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說句子，將詞語活學(xué)活用?！∮秩纾豪斫狻耙苫蟛唤狻?、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，對比感受兩種心境的不同。當(dāng)然，進(jìn)一步理解這兩個(gè)詞語要在課文的學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)滴滲透?！×硗?，對于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語只用讀準(zhǔn)即可，理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到渠成?！?.剛才老師看見有同學(xué)在一些詞句下打了問號(hào)，這種善于讀書質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在能把你們的問題和大伙兒說說嗎？我們一起想辦法解決它們。(部分問題可集合學(xué)生力量、教師點(diǎn)撥，及時(shí)解決)　6.重點(diǎn)問

7、題的預(yù)設(shè)：書只能讀，怎么可以煮呢？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在多媒體課件的輔助下，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中，促進(jìn)學(xué)生的情境體驗(yàn)和對重點(diǎn)詞語的理解，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。通過對煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。三、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問難：1.你的問題提得真好！瞧，和小作者想到一塊兒去了。請同學(xué)們默讀1--3自然段，邊讀思考老師的問題：小作者看到“煮書”二字時(shí)，他向誰提出了問題？提出了什么問題，2.指導(dǎo)朗讀句子：(讀出”我”看見“煮書”二字感到奇怪的心情)出示句子：A.我感到很奇怪：書只能讀，怎么

8、可以煮呢？板書：奇怪B.我指著橫幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不會(huì)煮壞嗎？”3.真奇怪呀！書不是用來讀的嗎，怎么可以“煮”呢？想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧！(自由讀第3自然段)板書：疑惑不解4.相機(jī)出示句子，并通過多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子。