課堂真正做到以教師為主導 以學生為主體

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1、課堂真正做到以教師為主導以學生為主體在塔尖，是第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，24小時以后學習的內(nèi)容只能留下5％。???第二種，通過“閱讀”方式學到的內(nèi)容，可以保留10％。???第三，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20％。???第四種是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30％。???第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。???第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75％。???最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90％的學習內(nèi)容。???學習效果在

2、30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。教學實踐需要教育理論的指導，只有在正確理論的指導下，我們才能少走彎路，取得事半功倍的效果。在這個科學理論的指導下，我們的課堂應該怎么做呢？是不是應該將課堂還給學生，是不是我們一廂情愿的主觀的認為：我不講，學生就不會的思想應該改一改了呢？確實，思想的轉(zhuǎn)變是一個痛苦的過程，只有您的思想真正轉(zhuǎn)變了，才會指導您的實際行動——課堂上真正落實以教師為主導，以學生為主體。那如何真正落實以教師為主導，以學生為主體呢？下面將我最近思考的一些東西與老師們交流，不妥之處，歡迎大家批評指正：

3、我認為課堂教學中真正落實以學生為主體的關鍵在老師。1、教師思想上相信學生，行動上才會放手學生。要做到以學生為主體，教師思想上必須充分相信學生，相信學生行并平等看待每一名學生，然后行動上才能放手讓學生去說、去做，我們的教育要為學生一生的幸福奠基，學生的能力提高要靠課堂上的訓練和培養(yǎng)。曾經(jīng)讀過一篇文章在這兒與老師們共享：4“會飛的0”商中間，未尾有0的除法，學生往往容易把商里的“0”漏掉，造成計算錯誤。新授課時，我也曾用估算、改錯、對比等形式提醒學生注意“0”的處理問題。同學們專心地聽著，仔細地練著，但還是有一部分學生在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤。我為這個知識點的教學發(fā)愁了，在第二天的練習課上

4、，我按照計劃再來強調(diào)“0”的處理方法。我說：“下面誰來交流870除以3的計算方法？范樹坤同學站起來說：870÷3百位上的8除以3，商2余2，把十位上的7落下來，27除以3商9。個位上的“0”不要落下來了除3了，可以直接飛上去，飛到商的個位上?！帮w上去、飛上去”學生們被這精彩的回答吸引了，多么形象、多么貼切，我也由衷地向他“飛上去”了贊許的目光，課后等我批改完作業(yè)，又著實令我興奮了一回，全班同學在處理“0”的問題上正確率100%。教學就是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。2、教師充分備課，力爭在課堂上做到胸有成竹地“懶”教。做到以學生為主體，教師要給學生自主的空間，教師

5、在課堂上一定要“懶”，可這個“懶”是教師胸有成竹的，因為臺上一分鐘，臺下十年功。所有的內(nèi)容你都要做到心中有數(shù)，這樣學生無論提出什么樣的問題或回答出什么樣的答案，你都會靈活應對的，即使學生提出的問題你當時回答不出來，可以將球踢給學生，如果學生也不能答出來，那老師也不丟面子，等課下我們研究后下節(jié)課再解答吧。就像我們一位思想品德老師說的：“課前認真?zhèn)湔n，將課標和教材內(nèi)容爛熟于心。盡力做到課標要求和教材內(nèi)容就在我心中，有一種運籌帷幄的感覺最好，只有這樣，才能靈活把握和運用教材?！币虼?，課上的懶教，實際上需要在備課上下相當大的功夫。那我們應如何備課才能真正落實以學生為主體呢？簡單地說就是

6、：簡單的說就是：由“教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W案”，即由設計我“怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計“學生怎么學”4。這樣您的關注點就放在了學生怎么學上，而不是在自己怎么教上面了。過去我們的備課大部分想的是我如何教，現(xiàn)在請您在每節(jié)課目標明確的前提下，如：學生應學會哪些知識，提高哪些能力（知識與技能目標），培養(yǎng)哪些情感態(tài)度價值觀（即情感態(tài)度價值觀目標），那您就想如果我不講，用什么樣的方法學生自己能學會呢？是其自主學習、自主探究？是需要同伴互助，小組合作完成？(自主、合作、探究的學習方式)，還是內(nèi)容比較難，必須由教師來講解完成呢（達成了過程與方法目標）。這樣就就實現(xiàn)了教學方式和學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，您的課堂

7、就不再是您的一言堂，就會充分調(diào)動起學生參與教學的積極性和主動性，課堂氣氛會很活躍，那您的課堂絕對是充滿生機與活力的。教師在幸福地教，學生在快樂地學。3、教師在關鍵點處設疑，通過學生獨立思考或小組合作后仍無法解決時教師才去點拔。（教師提出問題）教師只是起到引導、點拔的作用，而學生是學習的主體，問題的解決要靠他自己要去思考，去解決，而不是教師全盤講解給他們。有一句話說得非常經(jīng)典：教師在課堂上講得天花亂墜，學生在底下聽得昏昏欲睡。魏書生老師的一節(jié)語文錄像課《孟子見梁惠王》我看了之后，很有感觸，這節(jié)