論信息技術(shù)與學(xué)科整合論文

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1、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用南郊區(qū)云岡小學(xué)劉建花信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用南郊區(qū)云岡小學(xué)劉建花【摘要】：信息技術(shù)作為語文教學(xué)的演示工具、信息搜索工具、交流工具、評價工具等,實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。教學(xué)不再只是知識接受和傳播的過程,教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動幫助者、促進者。學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)應(yīng)用在閱讀、寫作、古詩文教學(xué)等方面取得顯著效果?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科整合；實施信

2、息技術(shù)作為語文教學(xué)的演示工具、信息搜索工具、交流工具、評價工具等,實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。他以知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場紀(jì)教育改革。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)應(yīng)用在閱讀、寫作、古詩文教學(xué)等方面取得顯著效果。一、信息技術(shù)是語文教學(xué)廣泛采用的必然要求現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、

3、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。二、信息技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了豐富的信息載體和傳輸渠道,為語文教學(xué)注入新的活力,也帶來閱讀方式的變革,

4、大容量、快節(jié)奏、多元化的網(wǎng)絡(luò)文獻提供了廣闊的閱讀平臺,打破了傳統(tǒng)閱讀以文本為主,按部就班的課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在信息技術(shù)支持下,閱讀教學(xué)變革體現(xiàn)在3個方面:1)從文本閱讀走向超文本閱讀;2)從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀;3)從圖書館手工檢索閱讀到利用電子資源庫的高效檢索閱讀。以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合,主要依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供的豐富資源環(huán)境,通過學(xué)生主動獲取信息、篩選信息,從而提高信息加工和應(yīng)用能力以及思維的流暢表達能力。首先,創(chuàng)設(shè)情境。教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò),通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等,以生動活潑的形式

5、展現(xiàn)課文內(nèi)容,刺激學(xué)生多種感官,誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生的情感參與,使學(xué)生先對課文有一個整體感知,再向?qū)W生提出思考的問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入下一環(huán)節(jié)。其次,自主學(xué)習(xí)與協(xié)作會話。學(xué)生帶著問題通過操作多媒體課件,觀察課件中的動畫、聲音、文字,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí),多媒體閱讀具有超文本的結(jié)構(gòu)特性,學(xué)生在閱讀中遇到難以理解的內(nèi)容,可以通過“熱鍵”,隨時在計算機上查閱他所需內(nèi)容。學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容有了一定的認識和理解后,要在應(yīng)用中內(nèi)化為自己的知識。教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò),把學(xué)習(xí)的重點和難點呈現(xiàn)給學(xué)生,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)性作用。三、信息技術(shù)應(yīng)用于語文寫作教

6、學(xué)　　作文能力可以說是一個人語文能力的綜合體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中由于時空的限制,學(xué)生難以突破自身局限性。而信息技術(shù)在寫作工具、寫作過程和形式上為語文寫作教學(xué)帶來變革:1)手寫輸入走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入;2)寫作方式走向圖文并茂、聲形并茂的多媒體;3)構(gòu)思與寫作的超文本結(jié)構(gòu)化趨向;4)教師的單一評閱走向大眾化評閱。作文教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的真實情感。情感是作文的原動力,沒有激情,寫出的作文必然平淡無奇,枯燥乏味。信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合的第一項就是通過多媒體和網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境,從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和沖動。多媒體提供的圖像、動畫、活動影像具有

7、圖文聲像并茂的特點,以動態(tài)的畫面代替課本上的靜止畫面,學(xué)生耳聞目睹這些“真實情境”,很容易產(chǎn)生興趣,觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間,名山大川、日月星辰可盡收眼底,打破了時空的限制。此外,教師可根據(jù)寫作目的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。有了創(chuàng)作激情,就需要進一步的作文框架的構(gòu)思。構(gòu)思雖然是一種個人內(nèi)省的心智活動,但是可以通過組織學(xué)生之間互相討論,激發(fā)彼此的思想火花,促進思維的廣度和深度。　　學(xué)生在呈現(xiàn)作文成果時與傳統(tǒng)寫作不同的是,除了可以將它以書面文本的形式提交以外,學(xué)生也可以將它用電子形式展示,即上交電子版。電子寫作的優(yōu)勢在于提高了寫作效率

8、且內(nèi)容充實。由于電子寫作具有極大的靈活性,可以是非線