《論信息技術(shù)與學科整合》

《論信息技術(shù)與學科整合》

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1、《論信息技術(shù)與學科整合》【摘要】:隨著21世紀的來臨,以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術(shù)是當前各類學校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。本文闡述了信息技術(shù)與學科整合的概念,以及如何實施有效整合?!娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);學科整合;實施21世紀,人類面臨從工業(yè)時代向信息時代的急遽轉(zhuǎn)變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內(nèi)容的

2、豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學習方式,引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀教育改革和學習革命。一、信息技術(shù)與學科整合的涵義信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識、及其手段、工具的總和。它的核心技術(shù)是3C(computer、communication、contents)。當今的時代是信息時代,以個人電腦、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價值的文化信息的傳遞為學生個體發(fā)展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講,

3、信息技術(shù)具有高效率和高效能,使信息技術(shù)與學科課程有機地結(jié)合起來,成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”?!罢稀笔莻€新概念,要有新思路?!罢稀敝小罢边@個語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?!罢稀币辉~,鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚,強調(diào)了改革的力度。“整合”昭示著這樣的精神:在信息技術(shù)與學科課程這兩方面都要下一番大氣力,經(jīng)過一番整治,使它們在新的水平上結(jié)合成一個整體———全新的課程體系?!罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進教學模式的變革,實現(xiàn)教育思想、教學內(nèi)容、教學方式全方位的現(xiàn)代化,要突

4、破傳統(tǒng)教育的模式?!罢稀笔菫榱烁玫貙崿F(xiàn)信息技術(shù)教育的目標———培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。什么是學科的整合呢?是指整合學科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài),把不同學科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進行有機的組合,把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學科整合既有教育技術(shù)的整合,又有學科知識的整合。信息技術(shù)與學科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能,不擺花架子,要從實效出發(fā),實事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能,如果有些教學內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好,那就不必用機器擺花架子。教學內(nèi)容、學校條件千差萬別,在信息技術(shù)的使用上也會各有不同。

5、用不用,用什么樣的教育技術(shù),取決于是否有利于學生學習和教學質(zhì)量的提高。二、目前教學改革存在的問題經(jīng)過多年來的努力,我國教學改革取得了一定的成績,但是普遍反映整個教改并沒有大的突破,主要問題在于,現(xiàn)有教改對教學理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等的“改革”不徹底,是在不觸動原有體系的基礎上的“改良”,未能對其實施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在:1.教學理念:依然停留在精英教育的定位上;重視知識的傳授,重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng),至今未能從應試教育的桎梏中走出,跨入素質(zhì)教育;創(chuàng)新意識培養(yǎng)匱乏。2.教學內(nèi)容:改革開放以來,各類教材大同小異,沒能超出既定模式,創(chuàng)新成為了奢談。3.教學手段

6、:各個學校添置了不少設備,但設備的利用率不高,甚至有的被閑置未能發(fā)揮應有的作用。4.教學方法:在教改中我們推出了不少的新教學方法,但遺憾的是最終因為種種主、客觀原因都未能推而廣之。5.教學模式:深受前蘇聯(lián)學者教學模式(激發(fā)動機——復習舊課——講授新課——運用鞏固——檢查效果)的影響,典型的以教師為中心的教學模式,仍然運用。在21世紀信息時代,我們有必要運用信息技術(shù)參與教學改革,進行學科整合,促進教學改革。三、信息技術(shù)與各學科整合的實施 1、注意結(jié)合各門學科的特點,建構(gòu)易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。每位教師都應結(jié)合各自的學科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地

7、體現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)要求的新型教學模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學模式(也就是能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學模式),即“研究性”學習模式(也叫“探究性”學習模式)和“協(xié)作式”學習模式(也叫“合作式”學習模式)。2、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導。將信息技術(shù)與各學科課程相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進大批創(chuàng)新人才成長的目標,因此,信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)

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