通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索

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1、通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索————案例教學(xué)的二點(diǎn)感受摘要;技術(shù)案例在精而不在多教學(xué)中所引用的案例應(yīng)有的放矢，要與所授知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。如果能將一個(gè)或兩個(gè)案例貫穿整節(jié)課的內(nèi)容以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)那樣不僅知識(shí)具有整體性、連貫性而且易使學(xué)生更深層次地去理解知識(shí)。案例要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的情況與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源情況，充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘具有地方特色的載體，組織適合本地、本校特點(diǎn)的案例，關(guān)鍵詞：統(tǒng)用技術(shù)、案例教學(xué)、貼近生活、精而不多案例教學(xué)法-產(chǎn)生案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院(HarvardBusinessSchool)所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一

2、種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。這種案例教學(xué)法到了1980年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組(CarnegieTaskForce)提出「準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師」(ANationPrepared:Teachersforthe2lstCentury)的報(bào)告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式，而國(guó)內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事。案例教學(xué)法-基本概念20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)

3、造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例(通常為書面形式)，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式。來(lái)提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，即在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用現(xiàn)實(shí)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究，鍛煉能力的方法。案例教學(xué)法把真實(shí)而典型的問(wèn)題展現(xiàn)在現(xiàn)學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地去，思考，分析討論。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析，解決問(wèn)題的能力有很大幫助這也體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。通用技術(shù)課是一門實(shí)踐性，生活性很強(qiáng)的學(xué)科在《技術(shù)1》中有48個(gè)“案例分析”，

4、在《技術(shù)2》中有45個(gè)“案例分析”教師在講授新知識(shí)或?qū)W生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，都與案例相伴可見案例在教學(xué)中有重要作用。那么怎樣使案例分析與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為以下兩點(diǎn)是需要注意的:一、技術(shù)案例在精而不在多雖然案例教學(xué)法在教學(xué)中具有重要作用，但不意味著案例運(yùn)用越多越好，這樣會(huì)把課堂上成故事會(huì)課學(xué)生會(huì)迷失方向，只傾聽案例而忽視了案例所反映的道理。教學(xué)中所引用的案例應(yīng)有的放矢，要與所授知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。如在講技術(shù)的性質(zhì)教學(xué)中有的教師不僅把課本中的案例都講到，為了豐富課堂還增加了很多案例但沒(méi)有對(duì)其中任何一個(gè)例子進(jìn)行深入分析和討論。這樣的課堂看似豐富多彩，實(shí)則對(duì)學(xué)

5、生沒(méi)有留下什么印象。過(guò)多的案例沒(méi)有給學(xué)生留下思考的時(shí)間和發(fā)言的機(jī)會(huì)。所以雖然教師費(fèi)盡心思做了很多工作，但實(shí)際教學(xué)效果卻事半功倍。如果能將一個(gè)或兩個(gè)案例貫穿整節(jié)課的內(nèi)容以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)那樣不僅知識(shí)具有整體性、連貫性而且易使學(xué)生更深層次地去理解知識(shí)。案例一在技術(shù)一《設(shè)計(jì)的一般原則》一節(jié)內(nèi)容時(shí)我利用學(xué)生經(jīng)常使用的礦泉水瓶來(lái)貫穿這七個(gè)原則。首先我讓學(xué)生找出在使用過(guò)程中的不方便、不合理之處后展示一些改進(jìn)了的經(jīng)典設(shè)計(jì)來(lái)引出”創(chuàng)新原則”及相關(guān)知識(shí)。接著針對(duì)其中的一個(gè)問(wèn)題“:很多人在同時(shí)飲用同種飲料時(shí)易混淆”來(lái)設(shè)計(jì)一款個(gè)性化、易識(shí)別的飲料瓶。學(xué)生們積極展開頭腦風(fēng)暴從瓶蓋、瓶身上進(jìn)行創(chuàng)新，

6、有的組設(shè)計(jì)成不同顏色的瓶蓋來(lái)區(qū)分，有的組在商標(biāo)處做文章很多設(shè)計(jì)突破常規(guī)，非常有創(chuàng)意。接著再讓學(xué)生找出在使用過(guò)程中的方便、合理之處從而引出”實(shí)用原則”再把學(xué)生在還黑板上羅列的不足之處歸納總結(jié)出實(shí)用原則包括的四個(gè)功能“物理功能”“心理功能”“社會(huì)功能”“生理功能”。對(duì)于“美觀原則”我采用世界頂級(jí)設(shè)計(jì)“依云礦泉水”的經(jīng)典設(shè)計(jì)來(lái)陶冶學(xué)生審美情操、拓寬學(xué)生視野很好地將情感態(tài)度、價(jià)值觀容于教學(xué)中同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出產(chǎn)品的美觀原則是通過(guò)對(duì)造型、大小、色彩搭配和裝飾圖案來(lái)表達(dá)的。在講“經(jīng)濟(jì)原則”時(shí)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考為什么有的飲料瓶設(shè)計(jì)成圓形有的設(shè)計(jì)成方形和小資料“雀巢礦泉水瓶的輕量化設(shè)計(jì)”

7、來(lái)讓學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。接著從有毒塑料瓶的回收重復(fù)使用引出“道德原則”在講“可持續(xù)發(fā)展原則”時(shí)介紹了一些環(huán)保飲料瓶來(lái)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)這樣用一個(gè)生活中經(jīng)常見到的飲料瓶把設(shè)計(jì)的七個(gè)原則有效地結(jié)合在一起既避免了課堂上案例過(guò)多學(xué)生眼花繚亂、過(guò)眼云煙又能使知識(shí)有整體性，也利于對(duì)知識(shí)的記憶。案例二在講《技術(shù)的性質(zhì)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)我首先讓學(xué)生感受一下用草圖設(shè)計(jì)一款學(xué)生經(jīng)常使用的U盤。然后選出有特色的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析討論得出技術(shù)的五個(gè)性質(zhì)如U盤技術(shù)需要物理、化學(xué)、電子等知識(shí)體現(xiàn)技術(shù)的綜合性。U盤等電子垃圾對(duì)環(huán)境的破壞以廣東某鎮(zhèn)由山清水秀的小鎮(zhèn)變成電子垃圾到