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《信息技術(shù)與小學語文學科教學有效整合的模式及應(yīng)用方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《信息技術(shù)與小學語文學科教學有效整合的模式及應(yīng)用方法創(chuàng)新研究》實施方案教師：王影高宇綠園區(qū)車家小學一、?????????課題的提出1、立題背景信息技術(shù)與小學語文學科教學整合是指在課堂教學過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程學習任務(wù)的一種新型的教與學方式。它與傳統(tǒng)的語文教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的研究與實施將對學生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。老師充分利用信息技術(shù)的資源和工具的優(yōu)勢，將信息技術(shù)的教學整合到日常的學科教學中去。學生在各學科的學習的過程中（而不是專門的計算機
2、課），掌握基本的信息技術(shù)工具的使用，并逐漸形成信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用的能力，從而形成并具備信息素養(yǎng)，為他們將來的生活、工作和學習打下良好的基礎(chǔ)。2、國內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀計算機發(fā)展到今天，信息技術(shù)與學科教學整合并不是一個新鮮的課題。但是世紀之交，我國的信息技術(shù)發(fā)展也面臨著外來觀念和技術(shù)的影響，有個更高、更新的發(fā)展機遇，如果我們忽視高新技術(shù)發(fā)展的研究和應(yīng)用，忽視借鑒國外的教育技術(shù)的理論與經(jīng)驗，我國的教學手段就永遠不能跟上世界發(fā)展的潮流。另一方面，如果我們只注意利用和構(gòu)建理論、開發(fā)和研究技術(shù)，而忽視我國信息技術(shù)實際情況和基礎(chǔ)建設(shè)，合適信息技術(shù)的實際
3、應(yīng)用，那么將出現(xiàn)理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，我們不僅要重視信息技術(shù)教育的理論，還要重視信息技術(shù)在教學中的實際應(yīng)用。二、課題研究設(shè)計1、理論基礎(chǔ)本課題研究以建構(gòu)主義理論為指導。由于建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識?？梢娫诮?gòu)主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化。相應(yīng)的教學設(shè)計理論與傳統(tǒng)教學相比也有很大不同，對于現(xiàn)代化教學來說，其原則可以概括為：明確以學生為中心，強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用，強調(diào)“協(xié)作學習”
4、對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，強調(diào)對學習環(huán)境(而非教學環(huán)境)的設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”(而非支持“教”)，強調(diào)學習過程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學目標)。2、研究目標（1）如何以新的教學理念，運用建構(gòu)主義學習觀將信息技術(shù)和學科的教學過程緊密地結(jié)合起來，把信息技術(shù)教育融合到各學科的學習中，促進新的變革，提高教學質(zhì)量，逐步實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化；促進學的變革，提倡創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀的優(yōu)秀人才。（2）建立基于信息技術(shù)支持下的開放式的各學科教與學的學習體系，提高自身的現(xiàn)代化教育意識，運用信息技術(shù)教的能力；提高學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的基本技能，培養(yǎng)學生
5、的自主創(chuàng)新性學習能力（網(wǎng)上學習，媒體支持下的自主探索型學習，協(xié)作學習等）。（3）形成具有創(chuàng)新特色的信息技術(shù)與語文學科教學整合模式（網(wǎng)上資源應(yīng)用與開發(fā)，體現(xiàn)學生主體價值原則，建構(gòu)主義學習觀的新的教的模式，學的模式，校園信息化管理模式等）（4）、信息技術(shù)與語文學科整合，要求信息技術(shù)教師具有較高的專業(yè)水平，為此我要加強自身的專業(yè)知識的學習，尤其是在網(wǎng)頁課件的的制作中，使其能夠為自己和其他老師服務(wù)。（5）經(jīng)?？凑n，虛心向其他老師請教，總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的教學水平。（6）學用結(jié)合。為了更好的提高和鞏固自身的能力，課堂教學中盡量自己制作課件，閑暇時間還可以幫助其他教師。三、
6、課題研究的主要方法：課題研究的主要采用行動研究法。行動研究與課堂教學模式或者說結(jié)構(gòu)改革的結(jié)合不僅是可能的，而且是可行的。在探索信息技術(shù)與語文學科整合結(jié)構(gòu)的規(guī)律中，我們通過“調(diào)查”了解語文的教學情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，制定出有指導、可實施、有評價、可修改的具體計劃，嘗試利用計算機與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)手段來采集、分析、處理、呈現(xiàn)各種教育信息，進行“教學試驗行動”，將設(shè)想與計劃付諸實現(xiàn)，在不同程度的班級中運用，然后“觀察行動的結(jié)果”并進行反思，將行動得出的一定的模式進行推廣、應(yīng)用，并從應(yīng)用結(jié)果中得出總結(jié)評價。四、課題研究實施步驟：第一階段：準備階段（2008年9月~2008
7、年10月）1、認真的研究小學信息技術(shù)與語文學科的特點。2、確定研究子課題，制訂相應(yīng)的研究方案，明確方向。第二階段：課題實施初級階段（2008年11月~2009年4月）1、不斷更新觀念，學習信息技術(shù)與小學語文課程整合有關(guān)理論。2、積極參加培訓、借助網(wǎng)絡(luò)進行FrontPage網(wǎng)頁課件制作的學習，提高自身課件制作的水平。同時還要提高自身的課件制作思想和課件制作原則。3、上探索研究課，參加各種課件制作的比賽活動。4、上交教學反思和教學案例。第三階段：課題研究的深入階段（2009年5月~2009年6月）1、學習Flash動畫課件制作。并結(jié)合網(wǎng)頁課件，完成一份電子教案，并認
8、真寫出自己在實踐中的幾點
