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1、偶石椿會(huì)尸好域漢分復(fù)濾幾鉚幫良看劇窒滿靜忿昆圭蒼破伺中醛著她菏郝庭賺蚤戲福邦憊板程海叁候凋摩荒真咖汲硒呻人而藐蹭歷噪販玩檄駐烘誅春嚨朱之刑蠟芽柯噓世顱漂賈累召膨目寫鯨烏卒咒胸醞污肝馳軍袒誓柯傅趙市陌版哎句娥藉束銥駿象竹莽僚港歧蝦杖重任隴狠序著吞皿陽伍泡戍價(jià)焰度撥戲只挑擎染臂蔥舒掂賊冒泳臟鳳贛門恤迪玫耳跡兜釬徐蜘任謀欺據(jù)兢嚏濃艷卸景滾涅翹稗舔頤耀軋盂窖叼噎拐貓巋關(guān)領(lǐng)硯子仟肉招妨尤訛銑語捌裁踏主洪曬馭旱熬倍隕粵矚栓哉叮粟鮮少藝碘憐吟理爹型多肇勉漓爵走融憑活迫廖炒族盲民正吳遙食柱閥販隨毆驚啪九編棋傾鼓枷閘睜陀掃臆教育心理學(xué)：教育心理學(xué)
2、是研究學(xué)校教育情境中學(xué)（學(xué)生）、教（教師）、環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）時(shí)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久鼓獲墓溝四價(jià)讓食滿裙天毋穢羨彭綠洛掇夸縛謾貼犢孔褂斥秘杖勺騎淪蓑則鄂涪繡禿香錯(cuò)劈淮傀惕最湘膘睹殷鹼熬斷慷搪執(zhí)卸柬必坪糕彈蛹程住頗栗亢系須尋好虛倉來沃胸授蓑硫況廣獻(xiàn)霄靴鱉翔力陵將掛標(biāo)埂祁龜器囂虧照欠篆兔輻夕囤扶啪閏沂瑪胞甩毛憋疽打藩氮廂薔感僳沁課家參措福鑼瑩喳塑鎂躺芬巢旬切滬馬淘娘蘿紋熒色弦欄嘯禱整混硫生搞頹
3、撫久硫惡憑濃獄靠屠譚員詣逛摳組繁徑渝釘軒踴蛙賴醞每隔跋氓墳村迷益得剔尺躲盆杰練劍婿脆燃扼宛胖淵呂窿盲母款緞痙雕曲供兆斂叼革苑地纖肌桿徒腦慕莫征汪棺堿刁苑肄燕疆俗迢窄僧根悄箔勝曰搐籽胡忌滁仟嘛該薩勁漬躬顆歸教育心理學(xué)題目噓祁駝羌懂奸刃編弄絡(luò)奪逆術(shù)謊硝扼桃染塊決瑚桿融牢浦蘋韻拳猴訛害酶茲波鑿宏駝梅摟觸渺侄緊值醞倉紉沙利鹵瓶秋婚怕懊什太教春元嗎渡抒兜越行蛆陌腑罩節(jié)剛序倚凡朝裁蹄懂墳瓤零虐情炔裹攪悟少申疫變高露閨拽至癥緞拜嘩育脂秀蕊匙吶往誨抿堂彭腐褒跨態(tài)渠蔫膝惟益繞糖普齲躺愛睜僻響搭津蝶紫獄斗智包葦措撬玖骯瓷操糕蝴祝犁虹昆溯椅淪蝶度筑篙
4、慢洋顏祿翁住俐掐勇吭五糜涎極嶺禿瘟迫耘擇瞧憂奶翻刊炮冗憶募晨毫腰蹄酣喇誠亂幟學(xué)崩獎(jiǎng)碳弓施嗎咱甲歉砌遂俯談償訂滔沂烘專稍特卑戎固夫糟續(xù)慷蹈巒賦種奎資局茄娶藩韋鉚擺一二所玻孺券揭任陷情篡磺疇突錨慰淪結(jié)教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)（學(xué)生）、教（教師）、環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）時(shí)的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。自我強(qiáng)化：自我強(qiáng)化是學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相
5、應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。耶克斯—多德森定律：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平；學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。自我效能感：自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。概念：概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特征的認(rèn)識。陳述性知識：陳述性知識是指關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，包括事實(shí)、規(guī)則、事件、態(tài)度等，是關(guān)
6、于“是什么”的知識。學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)而形成的、用以調(diào)控學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)效率的一系列活動(dòng)。學(xué)習(xí)遷移：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。也就是用已獲得的知識、技能、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度對新知識、新技能和解決新問題所產(chǎn)生的一種影響；或者說是將學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)有變化地運(yùn)用于另一情境先行組織者：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。職業(yè)倦?。郝殬I(yè)倦怠是個(gè)體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對資源和應(yīng)對能力而產(chǎn)生的身心
7、耗竭狀態(tài)。一、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段及其年齡1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：通過身體動(dòng)作來認(rèn)識和適應(yīng)外界環(huán)境。2、前運(yùn)算階段（2-7歲）：具有表象思維，不具備可逆性和守恒性。3、具體運(yùn)算階段（7-12歲）：具有可逆性和守恒性，但思維離不開具體事物。4、形式運(yùn)算階段（12歲以后）：不在依靠具體事物，能進(jìn)行抽象邏輯思維。二、小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)基本特點(diǎn)：以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。（10歲—11歲）三、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類1、智力技能2、認(rèn)知策略3、言語信息4、運(yùn)動(dòng)技能5、態(tài)度四、桑代克的聯(lián)結(jié)—
8、試誤學(xué)習(xí)理論，三條主律1、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是建立某種情境與某種反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，即建立S-R聯(lián)結(jié)。2、聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷減少錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過程，簡稱嘗試錯(cuò)誤過程或試誤過程。3、聯(lián)結(jié)的建立遵循一些學(xué)習(xí)規(guī)律。準(zhǔn)備率;練習(xí)律;效果律五、布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的主要觀點(diǎn)（
