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《小學寫字論文：挖掘?qū)懽纸虒W中的育人功能》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、初中寫字論文翰墨飄香立字立人---挖掘?qū)懽纸虒W中的育人功能[摘要]學習寫字的過程實質(zhì)上是學習做人的過程。教師要在教會學生正確、規(guī)范、流利、漂亮地書寫文字的同時，有機融合思想品德教育，使寫字教學與德育互相促進，相輔相成，真正達到“立字立人”的教育效果。本文從融合名人故事，激發(fā)學生正能量；指點寫字技巧，滲透傳統(tǒng)美德教育；規(guī)范書寫姿勢，培養(yǎng)堅強意志品質(zhì)；做好寫字評價，增強學生學習自信四個層面闡述教師在寫字教學中如何巧妙挖掘德育資源，使寫字教學發(fā)揮應有教育功能。[關鍵詞]寫字；教學；育人；功能“立德樹人”是教育家共同遵循的理念。從廣義上說，所有教育工作者都是德育工作者，都承擔著“立德樹人
2、”的歷史使命。立德即樹立德業(yè)，樹人即培養(yǎng)人才。教育的核心和靈魂是德育，教育的根本目的是育德。寫字教學是當前實施素質(zhì)教育，提高學生整體素質(zhì)不可缺少的組成部分。學“寫字”就是學做人，寫字教學是陶冶學生情操，提高學生審美水平，增強意志品德的重要途徑，也是培養(yǎng)學生認真學習，做事持之以恒，一絲不茍的精神體現(xiàn)。作為一個寫字教育工作者，我們在強調(diào)書寫方法和技巧的同時，千萬不能忽略它的育人功能。筆者認為，教師在寫字教學中應當發(fā)揮“以書載道，書道育人”的教育形式，對學生進行“工工整整寫字，認認真真做事，堂堂正正做人”的教育。?一、融合名人故事，激發(fā)學生正能量學習書寫的過程是接受民族文化、民族精神熏
3、陶的過程。中國漢字源遠流長，博大精深，最具民族性。因為世界上那么多種語言文字，只有漢字成為一門藝術，從而顯得中國漢字具有獨特性和優(yōu)越性。通過寫字教學，我們可以讓學生明白：中國漢字是中華民族經(jīng)過無數(shù)代人創(chuàng)造、不斷豐富發(fā)展而成的，凝聚著無數(shù)代人的智慧，孕育著我們偉大的民族精神，在歷史發(fā)展的進程中經(jīng)過許許多多人的努力而成為一門特殊的藝術，從而增強和樹立學生的民族自尊心、自信心和自豪感，進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字，熱愛祖國的文化，熱愛自己的祖國。說到書法,不免想到毛澤東書法飛流直下、一瀉千里的痛快淋漓。毛澤東對中國傳統(tǒng)的書法藝術有著濃厚的興趣和感情，書法是他精神生活的主要內(nèi)容之一。
4、從年輕的時候起，毛澤東便在書法領域耕耘和求索，至老而不倦。他在書法上的成就就像他的詩詞一樣讓人傳誦，在書法上的地位也不亞于他政治上的成功。中華書法，源遠流長，歷朝歷代的書法大家，都給我們留下了浩瀚的珍貴的墨跡。4從柳公權的楷書學得人格的剛烈，從顏真卿行楷學得心胸開闊方能字體精神飽滿，樸實、雄壯。從王羲之行書學得心態(tài)平靜、達觀方能字體逸美、灑脫。因此，在書法教學過程中，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，向?qū)W生介紹書法家勤學苦練的故事，如東漢書法家張芝從小就愛寫字，學習勤奮，日日臨寫，從不間斷。清晨一起身，就磨好滿滿一硯臺墨汁，一直把磨好的墨汁寫完了才休息。寫完字他就到院中的池水里洗筆、洗硯臺
5、。日子久了，池子里的清水都被墨染黑了。后人用的“臨池”一詞就是指張芝練字的故事。再如王羲之用十五年攻寫“永”字，岳飛在沙上練字……，勤學苦練、持之以恒的故事是我們練字的生動教材，每一個故事不但使學生感受到獨特的思想魅力，還帶給他們思想啟迪，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。學會寫字，同時也要學會做人，“字如其人”。有時我們也可以適時地向?qū)W生介紹我國古代書法藝術作品在各大拍賣行拍賣創(chuàng)歷史新高的事例。這樣做不僅增強了學生的民族自豪感，而且加深了學生寫好漢字的熱情和對祖國文化的熱愛。二、指點寫字技巧，滲透傳統(tǒng)美德教育我國的漢字是東方的明珠，它不是詩卻有詩的韻味；它不是畫卻有畫的美感；它
6、不是歌卻有歌的旋律。指導學生觀察漢字結構是讓學生感受書法美的重要途徑。細心觀察是學生寫好字的重要前提。實踐證明，要想把字寫的正確，需要觀察，要“入眼”。指導學生觀察漢字，要按照“整體→部分→整體”的順序進行，即先從整體上看看要寫的字的樣子和特點，對字形形成一個初步印象。然后再仔細觀察字的各個部件，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的。最后再綜合觀察漢字的框架結構，看看整個字是什么結構方式，各部分所占比例如何，指導學生精心操練，讓字“入筆”；指導學生用情寫字，讓字“入格”。在學生動筆之前，教師可以利用投影、課件等現(xiàn)代化教學手段，讓學生在頭腦中
7、形成可參照的“書寫形象”，指導學生在觀察中感受美。在引導學生觀察、具體分析字形時要將寫字教學同育人結合起來，使學生在情趣盎然的字形分析中掌握寫字規(guī)律，明白做人的道理。如在教學“林”字的筆畫、結構時，問學生：“這兩個‘木’為什么左邊的‘木’第四筆是點，右邊的‘木’第四筆卻是捺？”“如果兩筆都是捺好看嗎？”經(jīng)過比較，學生明白了怎樣寫字更美觀。此時教師應及時滲透互相謙讓是中國的傳統(tǒng)美德，“林”字的左邊‘木’第四筆改捺為點，使右邊的“木”更挺拔，整個字就更緊湊美觀了。如果不做變化，互不相
