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《小學(xué)數(shù)學(xué)論文：數(shù)學(xué)繪本：低段數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展鏈接》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文數(shù)學(xué)繪本：低段數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展鏈接 【摘要】繪本，往往是由圖畫和文字這兩種不同媒介從不同視角共同來敘述一個(gè)故事。而數(shù)學(xué)繪本，故事情節(jié)的發(fā)展和我們的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，而且相關(guān)內(nèi)容能引發(fā)數(shù)學(xué)概念的交流和討論，能激活孩子的思維力、豐富孩子的想象力、滋長(zhǎng)孩子的審美力。這樣的繪本能為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，能與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成，而且還能吸引孩子的眼球，所以在教學(xué)過程中，在學(xué)生的思維激活處、想象豐富處、審美提升處鏈接入數(shù)學(xué)繪本，讓他們?cè)陂喿x中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，引領(lǐng)他們進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)思考?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)繪本低段拓展鏈接繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個(gè)完整故事的讀
2、本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)繪本，以它童稚的畫面和思維方式，贏得孩子們的青睞，讓他們?cè)陂喿x中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成空間思維和演繹思維的推理能力。作為低段數(shù)學(xué)教師，我們希望拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，但低段學(xué)生由于識(shí)字量不多，閱讀面相對(duì)比較窄，大面積出現(xiàn)文字或文字比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)故事他們很難理解，不足以吸引他們的注意力，相對(duì)于其它學(xué)科來說，他們就覺得數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)不能靜下心來學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)繪本中卻蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，還能吸引孩子的眼球，能極大地豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受和理解，讓數(shù)學(xué)變得更有親和力、更
3、富魅力。那么，我們?cè)撊绾魏煤美眠@個(gè)有效的資源，將它恰當(dāng)?shù)劓溄拥轿覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)中，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得神奇而充滿魔力？一、數(shù)學(xué)繪本鏈接在思維激活處《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。繪本恰以它的童稚的畫面和思維方式讓孩子感受到閱讀的樂趣。在小學(xué)低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。在繪本中，兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，將教學(xué)主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。借助豐富的
4、圖畫使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)覺得更為簡(jiǎn)單，通過直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，在無形中激活了孩子的思維。（一）課堂引入時(shí)：故事講述課堂的有效引入是成功教學(xué)的開始，俗話說：“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入不僅能磁石般地吸引學(xué)生，而且能為學(xué)好新課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去體驗(yàn)探究過程，給課堂教學(xué)定下成功的基調(diào)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，幸福地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。喜歡聽故事是孩子的天性，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)書中雖然也有漂亮的圖片，但還是不連貫，單以教學(xué)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的。如一年級(jí)上冊(cè)第三單元的《第幾》一課，書
5、中是這樣呈現(xiàn)的：7有□人排隊(duì)。排第□，他前面有□人，后面有□人。文中雖然從日常生活中的情境“排隊(duì)買票”引入，讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾，感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。但僅憑一張圖就想讓剛?cè)雽W(xué)不久的孩子明了感知自然數(shù)的序數(shù)含義，讓學(xué)生對(duì)“序數(shù)”提起興趣，好像顯得有點(diǎn)單薄。為了吸引孩子的注意力，在教學(xué)新課前可鏈接一個(gè)繪本故事《真正的魔法師》。這是本非常地道的數(shù)學(xué)繪本，講述了一個(gè)小魔法師如何通過三輪考驗(yàn)最終成為真正魔法師的故事。在這本繪本中，對(duì)序數(shù)有比較全面的介紹：序數(shù)不是指絕對(duì)位置，而是指事物間的相對(duì)位置，即根據(jù)基準(zhǔn)位置的不同，所指事物或事件的
6、位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數(shù)和從下邊數(shù)就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。還有，同樣都是5，從前邊數(shù)第五和從后邊數(shù)第五表現(xiàn)的位置也不一樣。這樣，把握事物空間、時(shí)間、位置的相對(duì)性，在解決與序數(shù)有關(guān)的問題上起著重要作用。在教學(xué)新知識(shí)前，我先截取繪本中的幾張（如下圖），圖文結(jié)合，用課件的形式播放，讓學(xué)生先在讀故事中欣賞序數(shù)。這樣，在上課伊始，故事已深入孩子的心靈深處，并且潛移默化地引出數(shù)學(xué)知識(shí)。而且有趣的故事安排并沒有沖淡孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，反而7能變平淡為熱烈，變枯燥為生動(dòng)，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生如沐春風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的
7、興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生聚精會(huì)神地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么在進(jìn)行新課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更投入，更有效果。（二）內(nèi)容不足時(shí)：?jiǎn)栴}討論雖然現(xiàn)行的教材在不斷改編的基礎(chǔ)上，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系已經(jīng)越來越密切，但僅僅依靠書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且有些教學(xué)內(nèi)容與前后并不是很連貫，或是穿插在各課時(shí)與各練習(xí)中，這就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、生活實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充。在教學(xué)這些內(nèi)容不是很全面的知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)教材，以它為中心，鏈接入一些能引發(fā)此種知識(shí)進(jìn)行討論的數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生接觸與之相關(guān)的各類繪本，從而激蕩學(xué)生的思維。如一年級(jí)上冊(cè)第六單元《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法
8、》中，在各處穿插著“數(shù)一數(shù)、比一比”的知識(shí)，練習(xí)也比較凌亂，在書中只出現(xiàn)三題。P
