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《小學(xué)數(shù)學(xué)論文:淺淡小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的驗(yàn)算教學(xué)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文莫讓“驗(yàn)算”流于形式——淺淡小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的驗(yàn)算教學(xué) 【摘要】新課標(biāo)中提出教師要重視驗(yàn)算教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣,實(shí)踐證明:學(xué)生其實(shí)沒(méi)有把驗(yàn)算當(dāng)做一種內(nèi)心的迫切需要,他們只有在“白紙黑字”鐵的要求面前,在老師的強(qiáng)迫要求下,才會(huì)迫于無(wú)奈的運(yùn)用規(guī)定的方法進(jìn)行驗(yàn)算,因此培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)慣勢(shì)不可擋。從教師轉(zhuǎn)變觀念,重視驗(yàn)算教學(xué);耐心指導(dǎo)方法,形成驗(yàn)算技能;教師嚴(yán)格訓(xùn)練,將驗(yàn)算進(jìn)行到底;激勵(lì)評(píng)價(jià),激發(fā)驗(yàn)算興趣;常備草稿本,增強(qiáng)驗(yàn)算意識(shí);家校協(xié)作,促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成這六方面著手,就小學(xué)數(shù)學(xué)中如何讓學(xué)生培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)慣做一些探討?!娟P(guān)鍵詞】低段數(shù)學(xué)驗(yàn)算教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成緣起:
2、你真的驗(yàn)算了嗎?這是三年級(jí)上冊(cè)期末考試中三名學(xué)生的解題過(guò)程,期末考試前已教學(xué)了三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算及多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。學(xué)生都按要求進(jìn)行了驗(yàn)算,可是驗(yàn)算的結(jié)果呢?這是一種“假冒偽劣的驗(yàn)算”。這也是期末考試中一名學(xué)生的解題過(guò)程,考試前已教學(xué)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),并且考試時(shí)筆者提醒學(xué)生可以用畫(huà)圖驗(yàn)算,可是全班27.5%的學(xué)生出現(xiàn)了類似的錯(cuò)誤。筆者在監(jiān)考中發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都回頭看過(guò)這題,既然老師提醒了要驗(yàn)算,學(xué)生也回頭注意了,甚至可以說(shuō)“驗(yàn)算”過(guò)了,為什么錯(cuò)誤率還這么高?在班級(jí)里到底驗(yàn)算的情況是怎么樣的呢?下面筆者對(duì)班級(jí)47名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。了解:驗(yàn)算現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。調(diào)查一:你在什么
3、情況下會(huì)驗(yàn)算?調(diào)查:對(duì)學(xué)生驗(yàn)算情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表:經(jīng)常驗(yàn)算偶爾驗(yàn)算從不驗(yàn)算6題目沒(méi)要求,老師也沒(méi)要求,你會(huì)驗(yàn)算嗎?4.3%31.9%63.8%題目沒(méi)要求,老師要求,你會(huì)驗(yàn)算嗎?61.7%21.3%17.0%題目有要求,你會(huì)驗(yàn)算嗎?76.6%14.9%8.5%【分析】從調(diào)查結(jié)果中不難看出,學(xué)生其實(shí)沒(méi)有把驗(yàn)算當(dāng)做一種內(nèi)心的迫切需要,而是作為一種外在的要求去執(zhí)行,執(zhí)行題目的要求、老師的規(guī)定等。他們只有在“白紙黑字”鐵的要求面前,在老師的強(qiáng)迫要求下,才會(huì)迫于無(wú)奈運(yùn)用規(guī)定的方法進(jìn)行驗(yàn)算。調(diào)查證明了如果題中一旦沒(méi)有明確要求驗(yàn)算,學(xué)生大多不會(huì)“過(guò)此一舉”自覺(jué)驗(yàn)算,他們只把驗(yàn)算當(dāng)做“花瓶”,沒(méi)有把它作
4、為計(jì)算中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。調(diào)查二:你是如何驗(yàn)算的?1、關(guān)于計(jì)算題的驗(yàn)算調(diào)查:對(duì)計(jì)算題進(jìn)行驗(yàn)算時(shí),你是怎么驗(yàn)算的?把你存在下列現(xiàn)象的序號(hào)選出來(lái):A按照驗(yàn)算方法,不管對(duì)錯(cuò),直接抄計(jì)算得數(shù)。14.9%B憑著自己的直覺(jué),按照驗(yàn)算方法,重新計(jì)算得數(shù),也不管得數(shù)是否正確。66.0%C重新仔細(xì)看題目,按照驗(yàn)算方法,認(rèn)真計(jì)算得數(shù),再觀察得數(shù)是否正確,最后確定答案。19.1%【分析】從調(diào)查結(jié)果我們可以看出,學(xué)生根據(jù)題目要求去驗(yàn)算了,就如上面舉例的三位同學(xué)的作業(yè),他們都是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算,兩次結(jié)果不一致,也不去理會(huì),僅為了完成任務(wù)而已,這種形式上的驗(yàn)算,是對(duì)作業(yè)缺乏一種自我負(fù)責(zé)的態(tài)度,不僅影響了作業(yè)質(zhì)量
5、的提高,而且干擾了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。2、關(guān)于解決問(wèn)題的驗(yàn)算調(diào)查:對(duì)解決問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)算時(shí),你是怎么驗(yàn)算的?把你存在下列現(xiàn)象的序號(hào)選出來(lái):A粗略看一遍題目,看一遍算式,認(rèn)為自己做的就是對(duì)的。31.9%B認(rèn)真讀題,仔細(xì)檢查列式、計(jì)算是否正確。42.6%C認(rèn)真讀題,劃出重點(diǎn)句、詞,并利用畫(huà)圖等方法驗(yàn)算。25.5%【分析】從調(diào)查結(jié)果可以看出,學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的驗(yàn)算方法掌握還不夠,甚至有些學(xué)生認(rèn)為我看過(guò)題目就是驗(yàn)算的現(xiàn)象。解決問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),解決問(wèn)題的驗(yàn)算方法多,學(xué)生較難理解和掌握,教師必須通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握檢驗(yàn)解決問(wèn)題的方法,才能提高解決問(wèn)題的正確率。從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)
6、的分析,我產(chǎn)生了這樣的思考:1、教師忽視驗(yàn)算教學(xué),驗(yàn)算成形式在審定的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,對(duì)解決問(wèn)題的教學(xué)進(jìn)行了修改,分三步教學(xué),其中最后一步回顧與反思,要求教師在教學(xué)中重視驗(yàn)算的教學(xué),但很多老師在課堂教學(xué)中覺(jué)得這一環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)而不夠重視,甚至覺(jué)得沒(méi)必要,最終教師沒(méi)有驗(yàn)算意識(shí),學(xué)生更沒(méi)有驗(yàn)算意識(shí)。教學(xué)中,教師通常會(huì)提問(wèn):你會(huì)驗(yàn)算嗎?在學(xué)生答“會(huì)”之后,教師就會(huì)常規(guī)性地讓學(xué)生自主探索驗(yàn)算的方法并交流達(dá)成共識(shí),可是如此一來(lái),很多學(xué)生會(huì)僅僅認(rèn)為這只是類似于口算、估算等的一種計(jì)算方法與技巧,自然會(huì)在課后練習(xí)時(shí)出現(xiàn)不作深入思考就匆匆提筆并草草作罷的狀況,錯(cuò)誤也就在所難免。老師對(duì)驗(yàn)算的不重視,嚴(yán)重影
7、響了學(xué)生的觀念,無(wú)形中扼殺了學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成,驗(yàn)算流于形式。2、驗(yàn)算方法不到家,驗(yàn)算成走過(guò)場(chǎng)學(xué)生在計(jì)算時(shí),總會(huì)犯一些錯(cuò)誤,對(duì)于驗(yàn)算更是如此。好不容易掌握了加法的驗(yàn)算方法,減法的驗(yàn)算方法卻又是問(wèn)題倍出。例如:豎式計(jì)算“246+357”并驗(yàn)算。錯(cuò)誤一:錯(cuò)誤二:6如此錯(cuò)誤種種,究其原因,倒不是因?yàn)轵?yàn)算的方法沒(méi)掌握,而是學(xué)生只注重了形式而忽略了驗(yàn)算的本質(zhì)。3、驗(yàn)算時(shí)間不保證,驗(yàn)算成空談平時(shí)教學(xué)中,由于一節(jié)課時(shí)間有限、進(jìn)度問(wèn)題等,課堂上根本不會(huì)留給學(xué)生驗(yàn)算時(shí)間。低