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《小學(xué)英語論文：單詞卡片在小學(xué)英語教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、單詞卡片：課堂的別樣精彩——單詞卡片在小學(xué)英語教學(xué)中的運用 【內(nèi)容提要】單詞卡片是小學(xué)英語教學(xué)中最常見、普通的教具與學(xué)具。本文闡述了小學(xué)英語教學(xué)中教師有效運用單詞卡片的一些具體方法，并探討了使用單詞卡片的幾個注意點，以期在單詞卡片的輔助下和諧發(fā)展基礎(chǔ)知識和基本技能，真正提高學(xué)生的綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】單詞卡片，小學(xué)英語，課堂教學(xué)新課標(biāo)指出，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計多媒體課件輔助教學(xué)，或自制各類形式多樣的教具吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。但教師制作課件或各類教具需要大量的時間，而且目前很多學(xué)校還不能實現(xiàn)
2、讓教師在每節(jié)課隨時使用多媒體，如果上課的時候遇到停電等突發(fā)狀況，教師就只能望“機”興嘆了。單詞卡片是小學(xué)英語教學(xué)中最常見，也是最普通的教具與學(xué)具。與現(xiàn)行小學(xué)英語PEP教材配套使用的單詞卡片有教師卡片和學(xué)生卡片兩種，每張單詞卡片的正面有圖片和對應(yīng)的單詞，反面只出現(xiàn)單詞；五、六年級卡片反面的單詞寫在四線格內(nèi)，便于學(xué)生仿寫。用好單詞卡片能大大減少教師制作課件或準(zhǔn)備教具的時間和精力。如果教師設(shè)計精妙，使用恰當(dāng)，在課內(nèi)和課外運用單詞卡片開展各種有意義的活動，能提高聽、說、讀、寫等基本技能訓(xùn)練的效果，鞏固基礎(chǔ)知識，將綜合語言運用能力的發(fā)展落到實處。筆者在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師覺得使用單詞卡片比較“土
3、”，缺乏新意，就遺忘了隨手可用的單詞卡片，讓它們成了“雞肋”；有些教師只是在新授結(jié)束時呈現(xiàn)一下單詞卡片，讓學(xué)生看看讀讀后就立刻擺在了一邊；有些教師在呈現(xiàn)單詞卡片的時候只一味出現(xiàn)卡片的圖畫面，而未呈現(xiàn)單詞面，使學(xué)生在新課結(jié)束后還不識本課單詞的真面目……一、單詞卡片在課堂教學(xué)中的有效使用筆者將結(jié)合教學(xué)實踐，對課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)中有效使用單詞卡片的方法和技巧加以總結(jié)和歸納，以供大家借鑒。1、復(fù)習(xí)階段——單詞卡片滾動再現(xiàn)舊知6記憶包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。再認或回憶是記憶的重要標(biāo)志，通過再認或回憶又可以進一步加強記憶，鞏固保持。要使學(xué)生將語言記得更快、更牢，最好的方法就是不斷的出現(xiàn)，
4、重復(fù)，滾動。在復(fù)習(xí)熱身時，教師巧妙利用單詞卡片反復(fù)滾動舊知，既為學(xué)生自然習(xí)得新知做好準(zhǔn)備，又能不斷進行語言積累，提高記憶效率。例如在教學(xué)PEPBook5Unit3ALet’slearn的三會單詞pork,tofu,mutton,cabbage及四會單詞eggplant,potato,tomato,fish,greenbeans前，教師就在復(fù)習(xí)熱身中，出現(xiàn)已學(xué)的各種食品的單詞卡片：Book1的cake,bread,hamburger…；Book2的pear,apple,banana…；Book3的rice,fish,beef,noodles…；Book4的tomato,cucumber,po
5、tato...可以發(fā)現(xiàn)fish是Book3的四會單詞，tomato、potato是Book4的三會單詞。教師快速出現(xiàn)這些單詞卡片讓學(xué)生讀一讀，反復(fù)再現(xiàn)基礎(chǔ)知識，最大限度的將新舊知識進行滾動，為新授階段能靈活運用句型Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlikesome…做好鋪墊。再比如PEPBook4Unit6ALet’slearn的教學(xué)目標(biāo)是能聽、說、認讀horse,sheep,hen,cow,lamb,goat；能正確使用單詞的復(fù)數(shù)形式，并用Whatarethey?Theyare…進行問答；能用Theyare…來描述動物的基本特征。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，筆者利用聽、說、讀等具
6、有深度和廣度的基本技能的訓(xùn)練，為本課設(shè)計了先讀謎語猜動物，再自編謎語的教學(xué)活動。如Theyarewhite,blackorbrown.Theyarebigandstrong.Theyhavefourlegsandalongtail.Theycanrunfast.Whatarethey?(Theyarehorses.)為了使教學(xué)活動順利有效地展開，教師在上課的一開始就利用單詞卡片對顏色、器官、體態(tài)形容詞等相關(guān)語言知識進行有意識的滾動復(fù)習(xí)，為接下去的活動奠定良好的語言基礎(chǔ)，為更好發(fā)展學(xué)生的基本技能提供知識的保障。2、導(dǎo)入階段——單詞卡片多樣呈現(xiàn)新知教師在導(dǎo)入時會發(fā)現(xiàn)有很多一時之間沒有具體實物可
7、供學(xué)生理解的新單詞，教師可以運用直觀教學(xué)法，直接出示單詞卡片的圖片面，讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)有直接的感受，增強教學(xué)的直觀性，也減輕教師課前畫圖片的負擔(dān)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出：在沒有任何興趣的情況下，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。教師在導(dǎo)入時能利用單詞卡片設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣的活動，用全面而充分的技能訓(xùn)練，促進基礎(chǔ)知識的鞏固。例如PEPBook1Unit4ALet’slearn出現(xiàn)的是monkey,dog,duck
