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《讓單詞卡片在小學(xué)英語教學(xué)中彰顯魅力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓單詞卡片在小學(xué)英語教學(xué)中彰顯魅力 眾所周知，直觀教具在外語教學(xué)中的使用非常普遍。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，充分發(fā)揮單詞卡片的作用對提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要，因?yàn)樵谛W(xué)英語教學(xué)中，單詞卡片與其它教學(xué)輔助媒體相比較，有其獨(dú)特的優(yōu)勢與功能，在小學(xué)生的眼中，單詞卡片可以隨時隨地出現(xiàn)，不必受條件限制；而且制作方法十分簡單，只要花點(diǎn)時間，每個人都可以制作形態(tài)各異，如長方形，正方形，五角星形，橢圓形的單詞卡片?！ ∫弧⒅谱鲉卧~卡片秀――動手又動腦 在我校，每周只有兩節(jié)英語課，可以說是80分鐘的英語與9000分鐘的母語對峙。因此上課時總有一引起學(xué)生圍著我對我說：“MsYa
2、n，那個單詞怎么說或我為什么記不住?！笔茄揭粋€學(xué)期下來，學(xué)生們接觸的單詞也有上百個，如何才能較好地掌握單詞呢？看到學(xué)生們那一雙雙求知的眼睛，我故意賣了一個關(guān)子神秘地說：“MsYan教你們一個秘方，你們愿意去做嗎？”學(xué)生們都說樂意，于是我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)：分類別制作單詞卡片，如學(xué)習(xí)用品類（pen，pencil，pencilbox，ruler，eraser，blue，book...）、交通工具、水果類、動物類等等。我讓學(xué)生在比較硬的紙上畫出這些單詞（一張紙上一個單詞），并涂上漂亮的顏色，下面寫上英語單詞。4 在制作卡片的過程中學(xué)生們興致盎然，同時又
3、鞏固了單詞，確實(shí)是一舉兩得。每隔一段時間還可以再拿出來讀一讀，效果很好，如：有的學(xué)生還把自己制作的單詞卡片放在書包里，有時間就拿出來與同學(xué)們讀一讀；有的學(xué)生把家里的一些物品也貼上了英語標(biāo)簽；最讓我感到驚奇的是有個學(xué)生告訴我，她制作的英語警示牌“Nosmoking！”讓爸爸戒煙了；有的學(xué)生還把制作的單詞卡片拿來給我當(dāng)教具，我特地選那些后勁生的卡片，同時很動情地說：“同學(xué)們，XX和XX同學(xué)制作的卡片很有特色，形狀有新意，他們真是心靈手巧的好孩子，老師相信他們的英語也一定會學(xué)得很棒的?！蹦切┦艿焦膭畹膶W(xué)生激動得小臉紅紅的，心里甭提有多開心……事實(shí)證明制作單詞卡片是
4、很受學(xué)生們喜歡的一項(xiàng)動手又動腦的英語作業(yè)。 二、單詞卡片練聽力――好玩又好記 聽力游戲是外語教學(xué)中常用的一個活動方式，借助單詞卡片進(jìn)行聽力練習(xí)既能增強(qiáng)趣味性，又能促進(jìn)教學(xué)。（以《新標(biāo)準(zhǔn)英語》為例） 在每一節(jié)新課（Unit）結(jié)束時，可讓學(xué)生制作相應(yīng)的單詞卡片，并在下一節(jié)英語課時帶來。在課前熱身活動時，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備好單詞卡片，然后教師說出任意單詞，學(xué)生舉起相應(yīng)的圖片。 在每次復(fù)習(xí)時，教師可布置學(xué)生將所學(xué)過的單詞進(jìn)行分類，教師說出一類物品的名稱，學(xué)生找出該類物品的卡片并讀出單詞。本游戲也可在小組中進(jìn)行，也可以小組與小組之間進(jìn)行比賽。即每組各派一個代表，
5、教師說單詞，最先拿出單詞卡片并大聲讀出來的加一分，以十分為限，最先達(dá)到的為勝利小隊，每次這種比賽，學(xué)生們都摩拳擦掌，興趣十足，教學(xué)氣氛十分活躍。 為了鍛煉學(xué)生的聽力和辨認(rèn)單詞的能力，我還經(jīng)常在課堂上做一個“聽我令，快排好”4的游戲。即：發(fā)給幾名學(xué)生每人一張卡片。教師讀單詞，持卡片的學(xué)生按教師讀的順序在教師前面站好。其他學(xué)生檢查順序是否正確。此游戲也可兩個小組同時進(jìn)行。 另外，學(xué)生們還發(fā)明了英語單詞卡片的“石頭、剪子、布”的游戲，如果沒親眼看她們玩，我還不知“石頭、剪子、布”還有這樣的玩法，即：將卡片在地上擺成一行。兩名學(xué)生做“石頭、剪子、布”的游戲，贏家
6、如果能夠讀出卡片上的單詞，就向前跳一步，否則不能前進(jìn)。 三、單詞卡片認(rèn)單詞――印象多深刻 對于剛開始接觸英語的小學(xué)生，對于一種全新的而且與母語完全部同的語言要求其在短時間內(nèi)完全掌握一個單詞，顯然期望過高，并不切實(shí)際。在教學(xué)中，我嘗試為每一個單詞設(shè)計一張單詞卡片，形態(tài)各異，如長方形，正方形，五角星形，橢圓形。將單詞的音、形、意結(jié)合進(jìn)行操練。學(xué)生會被那形態(tài)各異、色彩鮮艷的卡片吸引，而在不知不覺中將單詞的音和形同時儲存在大腦中。當(dāng)然，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生會有許多時候完全忘記或是忘記單詞的一部分，不要緊，這只是一種正常的反復(fù)。若在這個階段稍稍加強(qiáng)單詞的出示力度和新
7、鮮感，則學(xué)生的記憶強(qiáng)度會達(dá)到最高點(diǎn)。訓(xùn)練一段時間后，學(xué)生對同一卡片及單詞逐漸熟悉，并能脫口而出。此時，訓(xùn)練該進(jìn)入第二步，就是設(shè)計另一種類型的單詞卡片，讓單詞的音和形產(chǎn)生一定的分離。蒙住單詞，學(xué)生看到圖片一般能很快說出單詞，而蒙住圖片，只看單詞，則能檢驗(yàn)學(xué)生對單詞的認(rèn)讀程度。這兩步的訓(xùn)練需要在長時間內(nèi)不斷地給予刺激。在這一階段，教師應(yīng)更多的看到學(xué)生的進(jìn)步，而不要一味追求學(xué)生一看到梨子的圖片，就能直接說pear，p-e-a-r，pear.這是不現(xiàn)實(shí)的。我想只要學(xué)生一看到pear，就懂得讀出來，并知道它是“梨”4就相當(dāng)不錯了，隨著時間的推移，學(xué)生認(rèn)識到的單詞越來越
8、多，到高年級就已經(jīng)識別一定數(shù)量的單詞，這時，可以適當(dāng)
