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《小學英語論文：談小學英語學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、談小學英語學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略 [內(nèi)容提要]在小學英語教學中，學困生的學習一直困繞著廣大的小學英語老師。如何加強他們的思想教育，調(diào)動他們的學習積極性，啟發(fā)他們的智力，成了廣大小學英語教育工作者共同關心的問題。本文主要從學困生的成因、學困生的類型以及轉(zhuǎn)化學困生的策略三大方面進行具體的闡述，為轉(zhuǎn)化小學英語學困生提供了許多理論和現(xiàn)實依據(jù)。只要學校、家庭、社會共同努力、齊抓共管，成功轉(zhuǎn)化小學英語學困生的任務必將能夠早日實現(xiàn)。[關鍵詞]學困生轉(zhuǎn)化成因類型策略新課程要求教師在教學中面向全體學生，關注每一個學生。但是由于學生個體素質(zhì)的差異和自身發(fā)展的差異，由于學校教育、家庭教育、環(huán)境教育產(chǎn)生的不同影響
2、，導致同一年級、同一班級中的學生產(chǎn)生了學習分化的影響，從而出現(xiàn)了一部分學習困難的學生（簡稱學困生），這是教育的普遍現(xiàn)象。朱永新教授在他的教育論著《我的教育理想》一書的序言中說：“教育為了一切的人；為了人的一切。教育的理想是為了一切的人——無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切——無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的?！边@“一切的人”理所當然包括學困生。在小學英語教學中，學困生的英語學習一直困繞著廣大的小學英語老師。英語學習往往是“初學皆大歡喜，繼學兩極分化，再學垂頭喪氣”。在剛剛接觸英語的一段時間里，學生對英語學習有著強烈
3、的好奇心和濃厚的興趣。然而隨著時間的推移，小學英語漸漸地褪去它神秘的面紗，一部分學生的英語學習也越來越感覺到力不從心。隨著年級的增高，所學內(nèi)容的增加，學困生的隊伍也會逐步地壯大。長此以往，不但影響了集體學習英語的氛圍，影響班級的整體英語水平，學困生的學習英語的積極性更是會大打折扣。面對這些學困生，如何加強他們的思想教育，調(diào)動他們的學習積極性，啟發(fā)他們的智力，成了廣大小學英語教育工作者共同關心的問題。以下是筆者在平時的英語教學中所做的思考和探索。一、學困生的成因思考眾所周知，學生在受教育的過程中，會受到多種因素的干擾和影響，因此形成學困生的原因有多種多樣。筆者在小學英語的教學實踐中，總結(jié)出三
4、大方面的原因，即學生自身、家庭環(huán)境和學校教育。1、學生自身的原因（1）學習英語的動機不明確。動機是支配行為的直接原因，英語學習動機直接支配英語學習行為。個別小學生有一種錯誤的“小學英語無用論”6的觀點，認為中學英語是從零開始，從最基礎的字母學起，小學英語學不學無所謂。在這種思想影響下的學生，必然缺乏學習英語的動機，從而導致英語學習出現(xiàn)困難，變成學困生。?（2）缺乏有效的學習方法。在英語教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學生學習比較努力，花費的時間也比普通的同學多，然而效果卻總是不夠理想。究其原因，他們未能掌握有效的學習方法。例如，幾乎所有的學困生記單詞都是不管語音和構詞法，通常是死記硬背，狂背一
5、通。更可笑的是寥寥幾個記住的單詞，居然還不知道其中的意思。如此的學習方法，學習的效果當然是事倍功半。（3）學習英語缺乏毅力。學好英語是一個長期堅持的過程，并非一蹴而就。小學生剛剛接觸英語時大多對英語有著強烈的好奇心和一定要學好它的熱情。但隨著學習內(nèi)容的擴充，難度的加深，他們興趣和熱情也就逐漸減弱。一部分意志薄弱、缺乏耐心的學生，過早地放棄了努力，也就放棄了成功的希望，成為學困生。（4）個人性格的影響?有的小學生性格孤僻內(nèi)向，不善交際。在學習英語的過程中，他們怕出錯而受人恥笑，他們不敢把所學英語知識在課內(nèi)課外進行運用。出現(xiàn)問題時，他們不敢向老師和同學請教。這樣，一知半解的知識日積月累，積少成
6、多，最后就走上學困生的道路。1、家庭環(huán)境的影響學生所受教育的很重要的部分是由家庭教育來完成的，家長對孩子的教育起著引導和示范的作用。然而部分家長由于自身受教育的層次比較低，自身對英語知識的掌握比較有限，因此很難對自己的子女進行有效的指導。更有甚至，有的家長對孩子灌輸“小學英語無所謂，初中英語重新學”的錯誤思想，長期接受這樣教育熏陶的孩子，英語學習隨心所欲，英語成績自然很不理想。2、學校教育的因素。（1）教學效率低下。部分小學英語由于教師缺乏教育教學理論的指導，上課僅僅依靠自己有限的教學經(jīng)驗，進行傳統(tǒng)的聽寫、朗讀、背誦等教學活動?？菰锏慕虒W方法，沉重的課業(yè)負擔，只會讓學生產(chǎn)生嚴重的厭學心理，
7、喪失了學習英語的動機。（2）教師對學困生不恰當?shù)膽B(tài)度。如果教師討厭學困生，對他們存在偏見，對尖子生偏愛有加，那么就會引起學困生強烈的反感，很難調(diào)動他們的學習積極性。許多學困生都遇到過挖苦、嘲笑過他們的老師，從而使他們產(chǎn)生了諸如遺憾、消沉、憎恨等消極的情緒，給英語學習帶來了嚴重的負面影響。二、學困生的類型分析由于學困生個體之間的差異以及各人形成學習困難的原因和過程有所不同，學困生常常表現(xiàn)出不同的類型。根據(jù)小學英語的特點和小
