美術(shù)教學(xué)法論文情境教學(xué)法在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

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1、美術(shù)教學(xué)法論文：情境教學(xué)法在美術(shù)課堂中的應(yīng)用摘要:美術(shù)課在各地有著不同的境遇，原因也各不相同。我們作為教師，要盡力讓我們的美術(shù)課更加優(yōu)化。在眾多的教學(xué)模式中，情境教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造出適合課堂需求的氛圍，使我們的學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。情境教學(xué)方法多樣，教師在不同的課上，不同的階段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生一片充分發(fā)展的空間，讓學(xué)生從常規(guī)的意識形態(tài)轉(zhuǎn)入特定的意識形態(tài)，以積極的態(tài)度投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。關(guān)鍵詞:美術(shù)情境教學(xué)課堂優(yōu)化為了搞好本校的教學(xué)培訓(xùn)工作，我作為培訓(xùn)課一線教師，經(jīng)常到各校聽課、評課、聽取其他教師對培訓(xùn)工作以

2、及本職工作的看法、建議。在眾多的建議中，小三門的培訓(xùn)時(shí)間缺乏，深度不夠，課堂難以組織，學(xué)校不重視等意見十分突出，結(jié)合我的本職工作，確實(shí)看到，每年暑期培訓(xùn)時(shí)，主課教師參加培訓(xùn)的成百上千，小三門的最多只來過二十多人。而課程內(nèi)容理論性偏強(qiáng)，課堂實(shí)踐偏少，有時(shí)培訓(xùn)課都難組織起來。針對這種現(xiàn)實(shí)情況，及學(xué)員們的建議，我對美術(shù)課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研究。深入實(shí)驗(yàn)在美術(shù)課堂中創(chuàng)建情境的教學(xué)法，以此提高美術(shù)課的效率、效果。1情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用已比較廣泛，指的是在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的

3、場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。2情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)方法(1)視覺情境的創(chuàng)設(shè)利用視覺上能感受到的直觀物品在美術(shù)課上創(chuàng)設(shè)情境這種手法運(yùn)用的比較廣泛，視覺能感知的內(nèi)容也非常的多。比如:DV作品，課本(或教輔)上的范畫，教師的示范過程、石膏類模型等。通過這些，學(xué)生們可以將抽象的、難懂的知識具體化、簡單化。在課堂上，有些事用語言表達(dá)是十分復(fù)雜的，但通過圖表、圖形就能簡單表達(dá)其深刻的內(nèi)涵。比如:作品欣賞課上，有的老師用網(wǎng)絡(luò)上流行的一幅圖“在網(wǎng)絡(luò)上，沒人知道你是一條狗

4、”讓學(xué)生們體會作品的表達(dá)方式，易懂、幽默、易于讓學(xué)生接受。在講《重復(fù)的魔力》時(shí)，給學(xué)生播放《大閱兵》和奧運(yùn)會開幕式上的部分氣勢磅礴的節(jié)目，觀看時(shí)，有的學(xué)生竟站起來或驚呼起來。這樣使學(xué)生感受到重復(fù)所產(chǎn)生的巨大視覺沖擊和心靈震撼。這樣的展示形象、直觀，比教師的長篇大論式的分析要更易于接受、更有效果。而教師的過程示范在美術(shù)課上應(yīng)用的比其他學(xué)科要更多、更普遍和更有效，許多難以表述的內(nèi)容，示范過后就能直觀解決。(2)音樂的妙用美術(shù)課和音樂課在有些地方已被編為一門課———藝術(shù)，這說明這兩種藝術(shù)有很好的相通之處。如果在美術(shù)課上利用音樂創(chuàng)設(shè)出好的情境，就能把學(xué)生的

5、視覺和聽覺器官都調(diào)動起來，產(chǎn)生意想不到的效果。藝術(shù)是相通的，不同的音樂風(fēng)格會讓人體會到不同的場景。中央臺曾有節(jié)目做過試驗(yàn):一個(gè)讓人毛骨悚然的恐怖視頻，換成輕松悅耳背景音樂后，就有點(diǎn)浪漫劇的感覺，去掉背景音樂后，視頻給人的感覺因人而異，想象力豐富的人可以想到不同的內(nèi)容，想象力欠缺的人，如同嚼蠟，索然無味，差別很大。美術(shù)欣賞課中應(yīng)用音樂來創(chuàng)設(shè)情境比較普遍，如有的老師在講《線的魅力》一課時(shí)選擇屠紅剛的歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)豪爽和剛烈的美。講《我們的節(jié)日》一課時(shí)，播放輕松快樂的兒童歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)作品的繽紛多彩。(3)語言或文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)詩意情境教育技術(shù)課程的推行

6、，讓教師們體會到:課程的進(jìn)行，最好要以學(xué)生的學(xué)為主，輔以教師的教和引導(dǎo)。而在美術(shù)課中創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，如果伴以教師的語言描述，那將給學(xué)生起到一定的導(dǎo)向作用。如果伴有十分精彩的語言或文學(xué)作品發(fā)揮，情境的效果將會更加鮮明，會將帶有引導(dǎo)作用的感情帶給學(xué)生，使我們的學(xué)生如身臨其境，感受進(jìn)一步得到強(qiáng)化，更易于激發(fā)學(xué)生的情感。其實(shí)，好的語言描述就是一篇精彩的文學(xué)作品，它們也是與美術(shù)相通的。我上三年級的女兒，有一天放學(xué)回家就要出去，說老師讓她們找春天。結(jié)果轉(zhuǎn)到天黑才回來?？偨Y(jié)的內(nèi)容并不算精彩，但數(shù)量很多。(4)生活情境的展現(xiàn)我們的生活豐富多彩，生活本身就是一個(gè)生動

7、無比的課堂，在課堂中再現(xiàn)生活場景，或者將課堂內(nèi)容搬到現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行，會讓學(xué)生將生活與美術(shù)聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并且可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在我上中學(xué)時(shí)候，為了進(jìn)行寫生和欣賞課，老師總是讓我們到校園的花池中看花、賞花，我們都懷著快樂的心情一蹦一跳的前去學(xué)習(xí)。在花池中聽老師講花、葉、根、頸的構(gòu)造，體會花的美。老師只要稍加引導(dǎo)或課堂點(diǎn)撥，學(xué)生就可能自發(fā)完成課程內(nèi)容。并且，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都能充分體驗(yàn)參與的快樂，從體驗(yàn)中得到成功的喜悅。藝術(shù)來源于生活，通過這種方式讓學(xué)生感到美術(shù)與生活沒有距離，有利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，體

8、驗(yàn)美，創(chuàng)造美。3思考與展望在研究過程中，我看到了各種各樣的上課方式。教師們總是想盡一切辦法優(yōu)化教學(xué)效果，通過和老師們討論并