情境教學法在幼兒美術教學中的探析

情境教學法在幼兒美術教學中的探析

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1、情境教學法在幼兒美術教學中的探析摘要:幼兒教育是人生的啟蒙階段,作為幼兒階段的美術教育,其基木的教學耍求是依據(jù)具體的形象來培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造能力以及動手能力。因此幼兒美術教育應以情境教學為主,創(chuàng)設一定的情境激發(fā)幼兒對美術的興趣,從而提高幼兒的綜合能力。當然情境的創(chuàng)設要巧妙、要有趣味性、實效性、創(chuàng)造性。關鍵詞:實效性;趣味性;創(chuàng)造性幼兒教育是人生的啟蒙教育,是一個孩子成長的關鍵時期,性格、習慣、智力開發(fā)等都是在這個關鍵時刻形成的。美術教育也是幼兒教育的主要方面,幼兒階段的美術教育,其基本的教學要求就是依據(jù)具體的形象來

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造能力以及動手能力,以此培養(yǎng)學生對美術繪畫創(chuàng)作的興趣和能力。在幼兒階段的美術教育,不是以專業(yè)美術知識為主,而是以培養(yǎng)興趣為主,培養(yǎng)幼兒的綜合能力為主。所以,幼兒階段的美術教育要以情境教學為主,創(chuàng)設一定的情境培養(yǎng)幼兒對美術的興趣。如何在幼兒美術教學中創(chuàng)設情境,在情境中培養(yǎng)興趣呢?下面我結合教學實踐,談談體會。一、情境創(chuàng)設要巧妙、有趣味性1?不能為了情境而創(chuàng)設情境幼兒是一個最容易煽動感情的階段,也是對一切事物都好奇的階段,他們對一切事物都有隨時感興趣的時刻,也都有隨時拒絕的時刻。因此,幼兒的情緒易調(diào)動,

3、但是維持興趣不容易。美術教學不是十兒分鐘就能結束的,因此教師要設法維持住幼兒的興趣,要創(chuàng)設情境,吸引幼兒的注意力。但是有的時候教師為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境,不顧及實際效果,導致教學沒有意義。創(chuàng)設情境要圍繞本節(jié)美術教學的內(nèi)容進行,依據(jù)幼兒的心理特點設計內(nèi)容。而且要有趣味性,要能激發(fā)幼兒的美術學習興趣,更要注意實效性。比如,幼兒折紙,我教給幼兒折紙青蛙,在新課的引入階段,我給幼兒出示小青蛙的動畫,讓幼兒觀看青蛙的外形和行動,跳躍式的前進是青蛙行走的特點。幼兒觀察后,對他們將要進行的折紙活動具有一定作用。然后讓他們交流青蛙的生活習性,

4、最后總結出青蛙愛吃害蟲,是水陸兩棲動物。幼兒在聽、說過程中,注意力高度集中,激起了幼兒對折紙的興趣,緊接著開始折紙活動,幼兒的注意力能保持很久。這樣創(chuàng)設的教學情境幼兒易于接受,而且還能取得良好的教學效果。2?借助故事提高幼兒的美術學習興趣愛聽故事是幼兒的天性,在故事中,幼兒的思維最活躍也最發(fā)達。利用故爭創(chuàng)設美術教學的情境,也是教師常用的方式。在故事教學中,幼兒能夠冇事可認、可明、可想,從而為幼兒提供很好的教學條件。例如:在“動物寶寶和媽媽”這個活動中,教師可以利用講述故事的方式來引入,例如:“每一個小貓咪都有自己的媽媽,每一個

5、蝌蚪也都有自己的媽媽,在孩子們的成長中,媽媽們都在做什么呢……”引導幼兒想象,有意識地引導幼兒進行創(chuàng)造和發(fā)散思維。這樣幼兒能畫出自己心中最美好、貼近的世界。這種講故事引入的方式,可以發(fā)揮幼兒的想象力,這也是幼兒美術教學的方式。3.設置問題情境引發(fā)幼兒的思維開發(fā)幼兒的智力、挖掘幼兒的潛能是幼兒美術教學的核心。幼兒也有一定的思考能力,教師在教學中要善于為幼兒提出問題,善于給幼兒問題讓其思考。如果能夠?qū)⒂變悍旁趩栴}情境中,就給了他們創(chuàng)造、探索、發(fā)現(xiàn)的機會,這樣不僅能提高探索新知的積極性,還能促使其不斷發(fā)現(xiàn)、探索與解決新問題,從而真正

6、獲取新知識和技能。例如,在“毛毛蟲”這一繪畫活動中,可以先讓幼兒說說:毛毛蟲身體是什么樣的?最愛干什么?畫一只毛毛蟲應該先畫什么呢?提出這樣的問題后,幼兒就會陷入思考,然后他們會把思考的結果體現(xiàn)在作品中。在問題情境中,讓幼兒自然而然帶著問題思考,并且參與到美術活動中,是發(fā)散幼兒思維,增強幼兒想象力的最佳途徑。二、情境創(chuàng)設要有實效性、創(chuàng)造性1.不要關注形式在聽幼兒美術課的時候,有一些老師為了使課堂氣氛熱鬧,過分重視形式主義。一堂課下來,熱熱鬧鬧,但是幼兒的收獲是什么?則顯得有些空洞。面對這樣的情況,我感到創(chuàng)設情境要注重實效性。一

7、切活動都要圍繞教學目的的實現(xiàn)而開展,圍繞著能夠提高幼兒的美術創(chuàng)作能力提高和興趣激發(fā)而展開。如果只是貪圖形式上的熱鬧,那么教學的實效性就會大打折扣。要發(fā)揮情境的作用,就要圍繞如何實現(xiàn)教學目的開展活動,創(chuàng)設教學情境要結合教材特點,依據(jù)幼兒的心理特點、年齡特點,根據(jù)教學環(huán)境,靈活應用和靈活設計。如果單純地追求形式上的滿足,忽視教學效果的實現(xiàn),那么,什么樣的情境創(chuàng)設都沒有意義,只是浪費教學時間罷了。美術創(chuàng)作內(nèi)容是抽象的,更應該發(fā)揮情境創(chuàng)設的實效性,讓幼兒的創(chuàng)造性得到鍛煉,興趣得到培養(yǎng)。2?情境創(chuàng)設要追求“新”一切教育活動的目的都是為了

8、培養(yǎng)教育對象的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。幼兒美術活動更要將教學冃的鎖定在創(chuàng)新和創(chuàng)造上。幼兒的智力已經(jīng)是成人的95%了,所以這個時期的智力開發(fā)和思維能力培養(yǎng)都是至關重要的。在幼兒美術教學中,老師也在不斷引導幼兒創(chuàng)新,要畫出與別的小朋友不一樣的作品,甚至要求幼兒畫出超過自己能力的作品。

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