微格教學(xué)論文-論微格教學(xué)在師范類美術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

《微格教學(xué)論文-論微格教學(xué)在師范類美術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、微格教學(xué)論文-論微格教學(xué)在師范類美術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用摘要:微格教學(xué)是一種以較短的時間進(jìn)行反復(fù)培訓(xùn)、利用現(xiàn)代化技術(shù)手段培訓(xùn)師范類學(xué)生和在職教師教學(xué)技能的教學(xué)方法,它于20世紀(jì)80年代引入我國,教學(xué)對象少,教學(xué)時間段,信息反饋直觀、及時、綜合性強(qiáng)等特點決定了微格教學(xué)在美術(shù)專業(yè)教學(xué)的實踐中有著重大的意義。　　關(guān)鍵詞:微格教學(xué)師范類美術(shù)專業(yè)應(yīng)用　　微格教學(xué)(microteaching),是1963年由美國斯坦福大學(xué)的D.W.阿(Allen)和他的同事W.伊芙(Eve)首先開發(fā)建立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備,專門訓(xùn)練師范生掌握某種技能、技巧的

2、小規(guī)模教學(xué)活動,是“一個有控制的實習(xí)系統(tǒng),它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)”。英國微格教學(xué)專家喬治?布朗(G.Brown)則認(rèn)為,它是一個簡化了的、細(xì)分的教學(xué),從而使學(xué)生易于掌握。①微格教學(xué)是建筑在教育理論、視聽理論和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法,又叫錄像反饋教學(xué)、“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”或“小型教學(xué)”②　　一、微格教學(xué)的特征　　微格教學(xué)的特點主要體現(xiàn)在:教學(xué)對象少,每次微格訓(xùn)練一般在10人左右,學(xué)生能夠頻繁調(diào)換,進(jìn)行同一技能或某一技能訓(xùn)練。教學(xué)時間短

3、。每人每次訓(xùn)練的時間一般為5—15分鐘,樣可以保證專門訓(xùn)練某一種技能,不至于分散精力,既減少了正常課堂教學(xué)的復(fù)雜程度,又節(jié)省了時間,從而增加了技能訓(xùn)練的有效性。其次是信息反饋的非常及時,由于使用了現(xiàn)代化設(shè)備,可以讓學(xué)生直觀自己的整個教學(xué)過程,提供了豐富客觀的參考,有利于師生課后一起進(jìn)行分析和比較,從而學(xué)生自己也能及時調(diào)整自己的教學(xué)行為,提高訓(xùn)練效果。學(xué)習(xí)目的明確,重點突出也是微格教學(xué)的一大亮點。由于采用微型課堂的形式進(jìn)行實踐教學(xué),所用時間短,學(xué)生人數(shù)少,只集中訓(xùn)練某一教學(xué)技能。因此,有利于使被培訓(xùn)者明確學(xué)習(xí)目的,便于把精力集

4、中放在重點上。易于發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性作用。微格教學(xué)堅持以學(xué)生為主體,以指導(dǎo)教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以思維為核心的原則,這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！　《?、微格教學(xué)運用在師范類美術(shù)專業(yè)方面的意義　　傳統(tǒng)的教育觀點認(rèn)為,師范生只要有一定的文化知識和專業(yè)理論知識就可以當(dāng)教師,這種觀點顯然是片面的,是不符合教師教育要求的。作為教師不僅需要一定的文化知識基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)知識,而且還要具有一定的實踐能力和熟練地掌握教學(xué)的基本技能?；窘虒W(xué)技能是課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為。這些行為是影響教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面。③教學(xué)

5、技能專業(yè)化只是教師專業(yè)化中的一個組成部分,但卻是其中一個非常重要的部分。教師六項專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的技能一項,主要指的便是教學(xué)技能。教學(xué)技能是教師備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)所必須具備的技能,是教師職業(yè)技能中最基本、最重要的技能。在我們平日的美術(shù)示范類專業(yè)的微格教學(xué)中,可能不能像音樂和舞蹈專業(yè)運用微格教學(xué)那樣更加直接的映射出對專業(yè)的示范作用,針對性很強(qiáng)。這么說微格教學(xué)在美術(shù)專業(yè)方面意義就不夠深遠(yuǎn)嗎?事實上,在通過了對美術(shù)師范類專業(yè)進(jìn)行微格教學(xué)之后,他所起到的作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想的要大很多。眾所周知,師范專業(yè)的學(xué)生最終要走向講臺,許多美術(shù)示

6、范類專業(yè)的學(xué)生平時也大都是以理論和專業(yè)技能課為主,等到了大四要面臨去各個學(xué)校實習(xí)得時候,他們開始慌了神,因為在平時沒有哪個課程涉及到要給誰去講課。在實習(xí)前,很多高校所采取的方法就是把學(xué)生集中起來進(jìn)行短期緊急的培訓(xùn),來應(yīng)付實習(xí),抱著去學(xué)校實習(xí)一陣子就自然就學(xué)會了的心態(tài),而就是這種極為不負(fù)責(zé)任的態(tài)度給那些師范類學(xué)生造成了惡劣的影響。這些實習(xí)生進(jìn)入了學(xué)校后不敢站到講臺上去,比起講課他們更喜歡跟著負(fù)責(zé)他們的老師去聽課,最后為了拿學(xué)分不得不硬著頭皮應(yīng)付幾節(jié)課。通過一個月左右的實習(xí),他們是比剛開始自如許多,但是對于第一次站上講臺的“老師

7、”們來說,他們教學(xué)的不規(guī)范,又會直接影響到臺下的學(xué)生的上課質(zhì)量,這種惡性循環(huán)在各個學(xué)校中隨之被擴(kuò)大。相比而下,之前通過微格教學(xué)的學(xué)生們會避免許多不必要的錯誤。拿我自己為例,在我上大四的時候,學(xué)校開設(shè)了微格教學(xué)這門在我們看來非常新穎獨特的課程,先進(jìn)的設(shè)備將我們帶入了一個嶄新的教學(xué)模式當(dāng)中,它將一個完整的教學(xué)過程分解為一個個的結(jié)構(gòu)塊?？疾炷阍谡n堂教學(xué)中的導(dǎo)入技能、語言技能、板書技能、講解技能、演示技能、提問技能、應(yīng)變技能、強(qiáng)化技能、組織技能、結(jié)束技能這十個技能?！　∷自捳f的好,理論來源于實踐,通過了微格教學(xué)的實踐我們得到了諸多方

8、面的反饋,這時我們要拿出我們的理論知識對這些反饋進(jìn)行詳細(xì)具體的推敲,之后承載著理論知識我們再次去實踐,就這樣去反復(fù)循環(huán)形成實踐——理論——再實踐,不僅符合人了類認(rèn)識事物規(guī)律,并且將教育學(xué)、心理學(xué)等理論充分展示了出來,提高了教學(xué)的實用性?！　〗Y(jié)語　　盡管說微格教學(xué)是一種模擬教學(xué),與實際教學(xué)還