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《淺談小升初學(xué)生的過渡與銜接教育》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽淺談小升初學(xué)生的過渡與銜接教育楊樂電話：13983378969重慶市永川區(qū)雙石鎮(zhèn)初級中學(xué)論文類別：學(xué)科教育理論學(xué)段：中學(xué)學(xué)科：語文摘要：本論文探討了小升初學(xué)生的過渡與銜接教育問題，首先分析了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，接著從學(xué)校、老師、家庭等方面闡述了解決小升初銜接的對策，從一個個側(cè)面論述了當(dāng)前小升初教育教學(xué)中亟待解決的問題。關(guān)鍵詞：小升初；過渡；銜接；教育我在多年的初中教育教學(xué)中，接觸了很多學(xué)生。這些學(xué)生給我印象是：普遍聰明，反應(yīng)快，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀?？墒撬麄円坏┻M(jìn)入初中學(xué)習(xí)以后，學(xué)生就出現(xiàn)了兩極分化：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚，成績不斷得到提高，變得
2、越來越優(yōu)秀；另一部分學(xué)生大多成績平平，甚至不斷下滑，淪落為后進(jìn)生、問題學(xué)生。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)和產(chǎn)生的原因很值得我們深思。從各種文獻(xiàn)和資料來看，比較一致的看法是，出現(xiàn)這種情況的原因很多，其中一個重要原因是小升初的過渡與銜接教育。有專家和學(xué)者認(rèn)為，小升初的過渡與銜接是一個包括知識銜接、心理銜接、行為銜接、學(xué)法指導(dǎo)和生活適應(yīng)銜接在內(nèi)的系統(tǒng)工程。如果某一個環(huán)節(jié)出了問題，輕則有小學(xué)階段的優(yōu)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)生，重則學(xué)習(xí)信心和興趣受創(chuàng)，從而影響中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。因此我們不難看出，小升初的過渡與銜接在學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要性。先說說這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。我認(rèn)為有以下幾個方面：一、跨入初中，新的
3、老師、新的同學(xué)、新的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是新的學(xué)科，如地理、生物、歷史等，這些是他們從未接觸到的，從而使他們產(chǎn)生前所未有的新鮮感，對初中生活充滿好奇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。可是中學(xué)的作息時間、校規(guī)校級又使他們不能盡快適應(yīng)。尤其是學(xué)科增多，復(fù)雜性增強(qiáng)，作業(yè)量加大，教法和學(xué)法完全不一樣，這些使得部分學(xué)生完全崩潰，導(dǎo)致成績下降，缺失學(xué)習(xí)信心，形成惡性循環(huán)。二、依賴性猶存，獨(dú)立性缺乏。中學(xué)老師不再像小學(xué)老師那樣，幾乎是時時可以看見，時時可以請教，所以一到中學(xué)，學(xué)生就有一種失落感，孤獨(dú)感，對老師還存有一定依賴性。他們很希望，當(dāng)在學(xué)習(xí)上和生活上遇到困難的時候，能夠得到老師的幫助。最明顯的現(xiàn)象
4、是學(xué)生喜歡打小報告，什么小事情都喜歡告訴老師，把老師當(dāng)做自己最為依賴的人。畢竟他們在生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨(dú)立性還缺乏。三、由于小學(xué)畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識掌握程度高低不一，個體差異大，從而加劇了在進(jìn)入初中后的不適應(yīng)，比如學(xué)習(xí)、心理、生活等等。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時精力不集中，作業(yè)無法按時完成，管理難度增大，與家長、老師和學(xué)校的沖突增多兩極分化嚴(yán)重。生活方面表現(xiàn)最為突出：特別是在農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生是初次離開父母，自理能力較差。中學(xué)生活在他們看來，一切都是顯得無助。舉一個例子，我校初一一女生，開學(xué)幾周一直哭哭啼啼，家長多次到校也無解決問題。最后，班主任老師主動要求帶著該學(xué)生住宿
5、到自己家里，讓她慢慢適應(yīng)校園生活。三年下來，這個女生畢業(yè)時成績優(yōu)異、落落大方，完全變了一個樣。中醫(yī)講究對癥下藥，這個原理同樣可以用在小升初的銜接教育上。針對以上情況，我覺得可以從以下幾方面入手：首先，從學(xué)校方面入手。在對初一新生的養(yǎng)成教育上，加強(qiáng)儀表儀容、文明禮貌、作息制度等方面的要求，同時針對他們的認(rèn)知特點，充分愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生。開學(xué)時開展歡迎新同學(xué)的活動，一加一的活動。發(fā)動高年級同學(xué)帶領(lǐng)新同學(xué)熟悉校園情況，如教學(xué)樓、食堂、操場、活動室，甚至廁所等的校園分布情況；了解學(xué)校的作息時間，特別是早晚自習(xí)的作息時間，早中晚餐的時間；可由高年級的優(yōu)秀學(xué)生和一年級新生座談自己的學(xué)
6、習(xí)體會，比如時間安排、上課聽講、如何高效率完成作業(yè)等等。其次，從教師方面著手。進(jìn)入初一，科目增多，容量變大，需要理解的成分增多，老師開始逐漸放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課后學(xué)生自己完成作業(yè)、支配課余時間，特別是自習(xí)課時間相比小學(xué)多。一些在小學(xué)時養(yǎng)成的懶惰、毅力較差、自制力較差的學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生無所適從和厭學(xué)的感覺。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法就顯得尤為重要。首先教師適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)之后再恢復(fù)正常教學(xué)進(jìn)度。班主任與科任老師注意加強(qiáng)協(xié)調(diào)。老師教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，可以要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和作息時間安排，然后在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、閱讀、記憶等方面，
7、對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的具體指導(dǎo)和訓(xùn)練，并不斷強(qiáng)化。教學(xué)之中特別注意與小學(xué)知識的銜接、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動潛能。第三，從家長方面動手。家長對自己的孩子進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)是相當(dāng)重視的，一般家長都要求孩子在假期充充電:如上小升初的補(bǔ)習(xí)班、購買一定數(shù)量的初中輔導(dǎo)資料讓孩子做做練習(xí)，等等。因而加強(qiáng)老師與家長的聯(lián)系很有必要。通過聯(lián)系可以了解學(xué)生的生活環(huán)境、在家表現(xiàn)、個性形成原因，特別是現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生，其中的留守兒童比較多，單身家庭的情況也比較多，更是需要做好這方面的情況了解，為對學(xué)
