音樂(lè)欣賞倒霉的狐貍?cè)酵t太谷三幼

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1、幼兒園大班音樂(lè)欣賞:倒霉的狐貍??教師:冉彤紅單位:太谷三幼設(shè)計(jì)分析本活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路來(lái)源于以往較成功的活動(dòng):將音樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》終曲、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)“按摩”和影視作品欣賞活動(dòng)結(jié)合創(chuàng)作的音樂(lè)欣賞活動(dòng)《理發(fā)師》。再將音樂(lè)欣賞活動(dòng)《理發(fā)師》和繪本閱讀活動(dòng)《我的幸運(yùn)一天》巧妙結(jié)合,將繪本中的故事配上音樂(lè)和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn),讓幼兒獲得更加豐滿的多種藝術(shù)相互溝通相互支持的經(jīng)驗(yàn)。此次我們?cè)俅螄L試將音樂(lè)活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)相整合,用樂(lè)曲《在山魔的宮殿里》與閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》相結(jié)合,從繪本中的另一個(gè)角色——“狐貍”的視角出發(fā),通過(guò)跟隨音樂(lè)的合作動(dòng)作表演,生動(dòng)幽默地再現(xiàn)《母雞蘿絲去散步》的

2、故事情節(jié),再次拓展了幼兒使用語(yǔ)言、繪本、動(dòng)作、音樂(lè)等藝術(shù)手段整體地進(jìn)行藝術(shù)理解、感受、表達(dá)的機(jī)會(huì)。音樂(lè)分析樂(lè)曲《在山魔的宮殿里》是由兩個(gè)樂(lè)句短曲連續(xù)重復(fù)18次,在速度上越來(lái)越快,音量上越來(lái)越強(qiáng),最后再加上一個(gè)情緒更強(qiáng)烈的尾聲構(gòu)成的作品。其結(jié)構(gòu)中旋律重復(fù)所造成的幽默趣味,和《母雞蘿絲去散步》在故事情節(jié)和繪本畫面的重復(fù)有著異曲同工之妙?;顒?dòng)目標(biāo)1.欣賞樂(lè)曲,體驗(yàn)曲調(diào)重復(fù)和速度、力度變化的趣味。2.跟隨音樂(lè)動(dòng)作表演,嘗試幽默地再現(xiàn)《母雞蘿絲去散步》的故事情節(jié)。3.在合作表演的過(guò)程中學(xué)習(xí)自我克制和相互配合。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已經(jīng)閱讀過(guò)繪本《母雞蘿絲去散步》,并已經(jīng)熟悉故事《倒霉的

3、狐貍》(附后)?;顒?dòng)過(guò)程1.通過(guò)故事線索匹配音樂(lè),引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編部分動(dòng)作。(1)教師出示故事圖片,引導(dǎo)幼兒回憶故事的線索。師:在故事《倒霉的狐貍》中,狐貍都遇到哪些倒霉的事情?幼:掉進(jìn)了池塘。師:狐貍掉進(jìn)了池塘里。幼:狐貍掉進(jìn)了草堆里,狐貍還被釘耙打到了頭。師:他一次說(shuō)了2件狐貍的倒霉事情。還有嗎?幼:狐貍還被掉下來(lái)的面粉埋了起來(lái),狐貍撲過(guò)去抓母雞時(shí)被母雞發(fā)現(xiàn)了,母雞跑了。師:狐貍被釘耙打到了頭,掉進(jìn)了池塘里,又掉進(jìn)了草堆里,還被面粉埋了,當(dāng)他向母雞撲過(guò)去時(shí)又被母雞發(fā)現(xiàn)了。(教師一邊按順序指圖片一邊幫助幼兒梳理故事情節(jié)。)師:母雞發(fā)現(xiàn)狐貍后是怎樣回家的?先怎么樣?接著

4、怎么樣?最后又怎么樣?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)?幼:母雞先鉆過(guò)籬笆,狐貍也鉆過(guò)籬笆;接著母雞游過(guò)池塘,狐貍也游過(guò)池塘;后來(lái)母雞跑回家,狐貍跟在后面追。(2)教師隨音樂(lè)邊講故事邊合拍指圖片,引導(dǎo)幼兒初步感受:狐貍走路時(shí)的節(jié)拍、遇到倒霉事情時(shí)的停頓。師:這個(gè)故事還藏在一首好聽(tīng)的樂(lè)曲里,我們一起聽(tīng)著音樂(lè)找一找狐貍遇到的倒霉事情。(教師隨樂(lè)邊指圖邊講述故事。)(3)教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事線索創(chuàng)編部分動(dòng)作。師:狐貍一出門就遇到了什么倒霉事情?幼:被釘耙打到了頭。師:誰(shuí)能學(xué)一學(xué)狐貍被釘耙打到頭的樣子?(幼兒用手捂住了頭)師:接下來(lái)又遇到了什么倒霉的事情?幼:狐貍掉進(jìn)了池塘里。(幼兒邊說(shuō)邊做了

5、一個(gè)向下跳的動(dòng)作表示狐貍掉進(jìn)了池塘……幼兒分別又創(chuàng)編了狐貍掉進(jìn)草堆、被面粉埋、撲向母雞、鉆過(guò)籬笆、游過(guò)池塘、追母雞的動(dòng)作。)(教師從繪本《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容中精選了部分作為音樂(lè)表現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)逐層的提問(wèn)幫助幼兒明確了狐貍在跟隨母雞的過(guò)程中遇到的倒霉的事,并借助討論規(guī)范了狐貍的系列動(dòng)作,為下一環(huán)節(jié)狐貍與母雞的互動(dòng)表演打下了基礎(chǔ)。)2.集體隨音樂(lè)表演狐貍的動(dòng)作。(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)表演狐貍的動(dòng)作。師:我們一起來(lái)做這只倒霉的狐貍,跟著音樂(lè)去捉雞。(2)教師隨音樂(lè)指圖,幼兒看圖片表演狐貍動(dòng)作。師:這次你們來(lái)做狐貍,看看你們?cè)谶@些地方是不是能停住不動(dòng),不被母雞

6、發(fā)現(xiàn)。(教師在對(duì)音樂(lè)作品特性準(zhǔn)確把握和挖掘的基礎(chǔ)上,巧妙地設(shè)計(jì)了活動(dòng)的情節(jié)和動(dòng)作,在表現(xiàn)狐貍的過(guò)程中,幼兒通過(guò)隨樂(lè)模仿狐貍偷偷摸摸跟蹤在母雞后,不斷用動(dòng)作表現(xiàn)慢速、中速時(shí)的合拍走,逐漸感受了樂(lè)曲的節(jié)奏:通過(guò)越來(lái)越快的追逐、敲門等情節(jié)的表現(xiàn),感受并表現(xiàn)音樂(lè)中漸快的速度:通過(guò)母雞向后看的動(dòng)作、狐貍保持造型不動(dòng)來(lái)感受和表現(xiàn)每個(gè)樂(lè)段的結(jié)束。緊密地抓住音樂(lè)特性,借助狐貍與母雞的動(dòng)作呼應(yīng)來(lái)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)是該活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。)3.嘗試母雞與狐貍合作表演。(1)教師扮演母雞,幼兒扮演狐貍合作表演。師:這次我來(lái)扮演母雞,你們扮演——(幼兒:狐貍)當(dāng)母雞回頭看時(shí),狐貍們——(幼兒:

7、不能動(dòng)也不能發(fā)出聲音)那當(dāng)我第一次回頭時(shí),狐貍保持什么樣的動(dòng)作不動(dòng)?(幼兒用被釘耙打到頭的動(dòng)作表示)第二次回頭時(shí)呢?(幼兒用掉進(jìn)池塘的動(dòng)作表示)第三次呢?……當(dāng)我跑回家關(guān)門時(shí),狐貍們做什么呢?(幼兒做使勁的敲門狀)關(guān)窗戶呢?(幼兒做使勁敲窗戶狀)(直接針對(duì)“母雞××”與“狐貍××”有趣情節(jié)的提問(wèn),再次使幼兒明確動(dòng)作表現(xiàn)的關(guān)鍵內(nèi)容,從而幫助幼兒在下面的隨樂(lè)游戲中更準(zhǔn)確地感受和表現(xiàn)樂(lè)曲中的樂(lè)段。同樣重要的是,在幼兒兩兩結(jié)伴表演之前,全體幼兒有和教師配合表演的經(jīng)驗(yàn),更有利于降低記憶困難,保障幼兒結(jié)伴時(shí)的流暢和舒適。)(2)教師幫助幼兒明確狐貍保持不動(dòng)的時(shí)間。師:狐貍們

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