閱讀改變思維閱讀提升品位--王淑琴心得

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1、閱讀改變思維閱讀提升品位------學(xué)習(xí)邵金生老師《教師的閱讀素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》有感濟(jì)源北海中學(xué)王淑琴10月14日上午，在濟(jì)源市教研室的組織下我們聆聽了金華市金東區(qū)教育局教研室邵金生老師做的《教師的閱讀素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展》的講座，感慨頗多，特分享如下：邵老師從專業(yè)發(fā)展開始談起，通過前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的建議：一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海，如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí)與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10:1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0

2、:1,30:1,50:1，這一切都?xì)w功于“讀書”說明教師閱讀對(duì)教育教學(xué)的重要作用。這與高級(jí)中學(xué)李士杰校長對(duì)教師的讀書要求是一致的，近幾年，我們學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開展“同讀一本書”活動(dòng)，通過讓老師閱讀教育教學(xué)的相關(guān)名家名作，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)、拓展教師的視野，給我校進(jìn)行教育教學(xué)改革培育了肥沃的土壤并提供了強(qiáng)大的理論支持。接著邵老師解讀了什么是專業(yè)？指出了專業(yè)≠職業(yè)，引入葉瀾對(duì)教師專業(yè)的定義：專業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)道德，林瑞欽的三個(gè)層次的理解：能教---所教學(xué)科知識(shí)；會(huì)教---教育專業(yè)技能；愿教---教育專業(yè)精神。最后總結(jié)為教師的專業(yè)應(yīng)為：

3、專業(yè)知能＋專業(yè)道德＋專業(yè)精神，明確提出了教師的學(xué)科知識(shí)并不是重要的，我一點(diǎn)我不完全認(rèn)同，教師的學(xué)科知識(shí)也是非常重要的，但不是最重要的，教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，專業(yè)知識(shí)的貧乏不是通過臨時(shí)抱佛腳可以彌補(bǔ)上去的，頭腦中專業(yè)知識(shí)貧乏怎么能高屋建瓴指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又怎么能讓學(xué)生拓展思維呢？一個(gè)好的導(dǎo)演必須對(duì)導(dǎo)演的劇本胸有成竹、如數(shù)家珍，只有這樣才可以從容設(shè)置引人入勝的情節(jié)，拍出經(jīng)典的作品來。邵老師接下來解讀了教師專業(yè)發(fā)展：“從本質(zhì)上說，教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長專業(yè)能力的過程，教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人

4、員需要不斷的學(xué)習(xí)與探究的歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平”。我認(rèn)為：專業(yè)發(fā)展是時(shí)代對(duì)人才的要求，沒有什么是一成不變的，教師也不例外，尤其沖在全面改革前沿的教育改革，更需要教師把握好國家的課程改革的要求，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改對(duì)教育教學(xué)的改變要求，轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等有新的理解和掌握。不學(xué)習(xí)就不會(huì)有提高，學(xué)習(xí)并交流消化吸納為我所用，才能跳出職業(yè)的禁錮，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展。那么實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與閱讀的關(guān)系怎樣呢？接下來邵老師對(duì)教師閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)深入淺出的進(jìn)行了介紹：閱讀不僅僅是讀書，閱讀素養(yǎng)是閱讀者為了達(dá)成個(gè)人目標(biāo)，積累知

5、識(shí)、開發(fā)個(gè)人潛力、參與社會(huì)等目的，理解利用、反思和使用書面文章的能力。哈佛大學(xué)五階段讀書模式，閱讀素養(yǎng)名家名言等，都讓我大開眼界，直言我國教師讀書太少，我國讀書主要是美容、美食、養(yǎng)生方面的書籍，這是一個(gè)民族的悲哀，也是我們面臨的重要選擇。我有同感的是：現(xiàn)在社會(huì)太浮躁，能夠靜下心來讀讀書，凈化心靈的人不多，這是以后我要努力改變的。阿來在《閱讀的敵人》一文中提到“我們閱讀的敵人有三個(gè)：一個(gè)來自社會(huì)，把文化看做產(chǎn)業(yè)，第二個(gè)為了考試，第三個(gè)沒有擔(dān)當(dāng)，缺少個(gè)人追問和擔(dān)當(dāng)”。想想現(xiàn)在我們讀書，有誰沒有功利性呢？知識(shí)分子是中國的脊梁在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊

6、下已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)的離開我們了，普天之下，還能放得下一張沒有銅臭味的書桌嗎？“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往”。教育還沒有被市場和私利完全占領(lǐng)，這需要我們的良心，去改變我們的學(xué)生，正如邵老師說的，我們不能只做教書匠，我們要做改變學(xué)生思想的引領(lǐng)者，知識(shí)可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，在可塑性極強(qiáng)的青春時(shí)代的學(xué)生，需要有良知、擔(dān)當(dāng)?shù)日芰康闹踩牒凸舱裼绊憽＿@也是以后我要努力的。做一位純粹的閱讀者吧，讓自己的閱讀成果潛移默化的改變自己的教學(xué)，影響自己的學(xué)生，提升自己的品位，這樣，上帝也會(huì)羨慕的（伍爾夫夫人語）！