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《更新思想觀念提升閱讀品位》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、更新思想觀念提升閱讀品位——談研究性閱讀中教師的指導(dǎo)作用文/高飛【摘要】本文講述的是我們把研究性學(xué)習(xí)這一先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式引入我們語文教學(xué)之中，開展語文研究性學(xué)習(xí)，也正是從社會發(fā)展的角度，從人的發(fā)展的角度考慮而作出的富有時代意義的選擇。..關(guān)鍵詞思想觀念；閱讀品味隨著社會的迅猛發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短，科技和人才競爭日益激烈，全世界比任何時候都更加關(guān)注和重視教育，傳統(tǒng)的教育觀念已不適應(yīng)社會的發(fā)展，由此，我們把研究性學(xué)習(xí)這一先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式引入我們語文教學(xué)之中，開展語文研究性學(xué)習(xí)，也正是從社會發(fā)展的角度，從人的發(fā)展的角度考慮而作出的富有時代意義的選擇?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的概念被提出時間
2、并不長，但它一經(jīng)被大家了解就被馬上接受，并使廣大教師自學(xué)在教學(xué)中實踐和應(yīng)用。這是由它的巨大魅力決定的。研究性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生關(guān)注和感興趣的問題的研究和學(xué)習(xí)，這些問題對老師來說不能非常陌生，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，使學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域，知識面大為拓展，教師不再是學(xué)生知識的唯一。從管理層面看，課題的選擇和確定最終是由學(xué)生自主完成的，教師處于輔助地位，因此，在實施“研究性學(xué)習(xí)”課程中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正發(fā)揮自己“導(dǎo)”師的作用，重新在語文教學(xué)的陣地上為自己定位。研究性閱讀時研究性學(xué)習(xí)方式在閱讀教學(xué)上的實踐與應(yīng)用。它以學(xué)生的自主性，探索性為基礎(chǔ)，其著眼點在于改變教師靜態(tài)地講授，使學(xué)生不再
3、處于等待狀態(tài)，而是動態(tài)地主動探索文章的多重解讀，初步形成多維的立體的文章解讀思維，在研究性閱讀中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因而具有主體性，他們可以憑著自己的人生經(jīng)歷和知識來體驗作品的豐富內(nèi)涵，即使學(xué)生的解讀與文本含義有差距，教師也應(yīng)允許其存在，這種差異性可能恰恰是學(xué)生個體對原作的創(chuàng)造，是學(xué)生個性的張揚，教師要愛護(hù)、要引導(dǎo)，這就是說，在研究性閱讀中，教師不是無事可做，其實，學(xué)生的閱讀效果如何，很大程序上也決定于教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)該做的是：一、確定研究課題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主制定閱讀目標(biāo)的習(xí)慣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。思維起始于問題，無問題則無以
4、發(fā)生思維，研究是為了解決問題，所以，語文研究性閱讀的第一步是選擇課題，選擇課題是研究工作的真正起點，對語言研究性學(xué)習(xí)能更有效開展起著決定性的作用。語文研究性課題可以于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，也可以于生活實踐，但由于學(xué)生的習(xí)慣思維方式和認(rèn)知水平的影響，教師必須在閱讀時予以引導(dǎo)，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而確定科學(xué)的有價值的研究課題，教師的引導(dǎo)包括幾個方面：1.引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)形象進(jìn)行多元思考海明威曾說過，藝術(shù)形象好像漂浮在大海上的冰山，形諸文字的東西是看得見的“八分之一”，而作品隱藏的內(nèi)容則如同冰山下的“八分之七”，這就是所謂思想大于形象，透過文字，你會看到更多不同的“哈姆雷特”。2.引導(dǎo)學(xué)生對
5、文章亮點進(jìn)行咀嚼品味文章亮點就是文章中耐讀的地方，不少亮點是顯而易見的。但也有很多需要教師去指點，能從平淡中見奇崛，于細(xì)微之處悟精神，不光是深思熟慮的結(jié)果，更是創(chuàng)造性思維的靈光閃現(xiàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生對文章空白進(jìn)行大膽想象“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者提示或暗示的東西，也就是作品后讀書留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造空間，讀者可以透過感覺的部分去想象、去思考。4.引導(dǎo)學(xué)生對文章微瑕進(jìn)行大膽質(zhì)疑“孟子說‘盡信書不如無書’”，盡管教材中文章不乏典范性，但白璧微瑕也常有所見。學(xué)生唯書是從，教師要認(rèn)真引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)起于思，思源于疑，“提出問題，等于成功了一半”，但學(xué)生的見解有高有低，提出
6、的問題有難有易，如果不分主次勢必會影響研究效果，所以，這時需要老師幫助學(xué)生對這些問題作科學(xué)的分類處理，從中篩選有研究價值的問題準(zhǔn)備“研究”。二、理清頭緒，引導(dǎo)學(xué)生確定研究方向?qū)W生從多渠道尋找自己所需要的信息后，就要對各種資料進(jìn)行分析、歸納、整理、利用其中有價值的信息，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和見解，可此時，學(xué)生雖占有了大量資料，但很多人覺得這些材料在腦中混作一團(tuán)，一時之間找不出頭緒來，這需要教師的及時指導(dǎo)，要從學(xué)生的研究課題出發(fā)，選好切入點，確定一條研究主線，明確你要研究什么問題？從哪個角度入手？利用哪些論據(jù)？你有什么結(jié)論？探討的問題不要面面俱到，切入點不要選的太大，有了明確的研究方向
7、，對材料就能自如的運用，形成一篇論文就容易了。三、創(chuàng)設(shè)“交流與共享”的情境研究性學(xué)習(xí)只重視過程，不重視結(jié)果，在研究的過程中學(xué)生已有了很大的收獲，不但擴(kuò)展了自己的閱讀面，提高了對文章的鑒賞能力，更重要的是他們體會到自主學(xué)習(xí)的重要意義，這對學(xué)生創(chuàng)新能力，實踐精神，科學(xué)意識的培養(yǎng)都起到了不可估量的意義作用，但通過“研究”所獲得結(jié)果，更是意想不到的收獲，研究性閱讀的意義也許不光是通過閱讀活動來獲取知識，學(xué)會如何閱讀，往往還在于將閱讀獲得的信息與老師、同學(xué)、家人相互交流，一起分
