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1、1、基本情況：×××：男，六（三）班學(xué)生。他個子中等，胖胖的。信息技術(shù)課上該同學(xué)注意力分散，愛做小動作，從不專心聽課，只顧自己玩自己的東西，甚至干擾其他人的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，成績較差。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，只要其他上課聽一點，上課時的任務(wù)都可以完成，說明他的腦子不慢，但就是不能深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績較差。2、分析原因：我對他進行觀察，又走訪他的家庭，經(jīng)過調(diào)查了解得知造成他這樣的原因主要是家庭原因：他上邊有兩個姐姐，他是家里唯一的男孩，父母比較嬌慣，在家里什么都不干，都是父母和姐姐代勞，養(yǎng)成了任性的習(xí)慣，自控力特差
2、。對學(xué)習(xí)沒有一個正確的認(rèn)識，認(rèn)為父母會為他創(chuàng)造一切的。3：采取措施：造成全余明這樣特殊的后進生主要原因是因為父母所給的愛不夠理性，沒有讓他有一個正確的人生觀。我就從這點出發(fā)，與家長取得聯(lián)系，家長要多給他一些理性的愛。我主動親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用老師的愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他逐步轉(zhuǎn)變認(rèn)識。我就先找他談心：“其實你是一個好孩子。你勞動積極，體育也很好。你也很聰明，如果你上課時專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，你的成績一定會很突出的，老師相信你，期待
3、著你努力?！痹谒欣蠋熇镆恢笔莻€壞孩子的他，第一次聽到老師的表揚，他點頭同意。之后，又結(jié)合他的家長，讓家長督促他星期天的作業(yè)，后來，他爸爸來學(xué)校不無感慨地說：“這不，為了他的學(xué)習(xí)，我晚上哪兒也不去了，整天瞪著眼看他寫作業(yè)?？捎袝r候一看到他那個不認(rèn)真、磨蹭的樣子，我就來氣，禁不住就打他幾巴掌。弄得孩子沒情緒，甚至一甩手就不想干了，大人也很生氣。”“孩子寫作業(yè)的時候，你可以在旁邊，但不一定非要看著他呀?！蔽椰F(xiàn)身說法地告訴他，你可以在旁邊寫寫資料，看看書等，做一些自己喜歡的事情。這樣，你在孩子身邊，既可以忙自己的
4、事情，調(diào)整自己的情緒，也能使孩子感到慰藉，在困難時得到你的幫助。如此不就好多了？再說，我們應(yīng)該學(xué)會寬容，多看到孩子的長處，多表揚、鼓勵孩子。一位教育家曾經(jīng)說過：既然截止到目前為止，還沒有出現(xiàn)一例孩子因表揚過多變壞的現(xiàn)象，這就說明我們的表揚，還是不夠，還應(yīng)加大力度。在表揚孩子這件事上，大人不要太過吝嗇了。我們大人染上了不少壞習(xí)慣（像吸煙、賭博等）都難改，就別說孩子了。換一種培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，調(diào)整一下自己的心態(tài)，多表揚表揚孩子，最好不要批評孩子，好嗎？”他爸爸聽了我的話，似乎明白了不少，滿面春風(fēng)地走了。在
5、隨后的教學(xué)中，我號召全班學(xué)生幫助他，發(fā)揮班集體的教育功能。為他創(chuàng)造受表揚的條件和機會，挖掘他身上的閃光點，及時表揚激勵。在我的真情幫助下全余明變了，不僅講究衛(wèi)生，而且上課時不做小動作，專心聽講，作業(yè)認(rèn)真完成，信息技術(shù)成績大有進步。我在班中為他頒發(fā)了學(xué)習(xí)進步獎，這是他上學(xué)以來第一次得獎，你看笑得多開心，看到他的開心的笑，我也會心的笑了。4、反思：這個案例，使我得到了許不少多的啟示。我們在平時的教學(xué)中一定要對問題學(xué)生有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死；孩子在小學(xué)階段，培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，
6、樹立他們的自信心、責(zé)任心比傳授知識更重要；表揚、鼓勵是使孩子健康、全面成長的法寶，我們在表揚、鼓勵孩子地方?jīng)Q不能吝嗇；在教育孩子的同時，我們時刻不能忘記對家長的指導(dǎo)、幫助，特別是針對那些自身素質(zhì)不高的家長，每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛，表揚和鼓勵不但對孩子全面、和諧的成長非常重要，對家長依然關(guān)系重大；針對多數(shù)家長偏面追求分?jǐn)?shù)、只注重孩子眼前成長的現(xiàn)象，我們應(yīng)該大力宣傳素質(zhì)教育的重要性，使家長們走出“注重分?jǐn)?shù)、偏面看重升學(xué)率”的誤區(qū)，著眼于孩子未來、終身成長的教育。學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“差
7、生”是“后進生”或“學(xué)習(xí)有困難的”或“頭腦遲鈍”的學(xué)生。他說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對‘后進生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，這樣說沒有那一位教師是不肯贊同的?！钡?，真正被認(rèn)定的“差生”是很少的。他善于從心理學(xué)和哲學(xué)的高度對一般認(rèn)為的“差生”進行分析，從而形成了獨特的“差生”觀。他認(rèn)為，一般認(rèn)定的“差生”，有三種類型：一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生。第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時的差生。第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生。究竟“差生”是什么樣的學(xué)生？我認(rèn)為學(xué)困生可分為三種：
8、一是學(xué)習(xí)問題學(xué)生。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不感興趣，懶惰，沒有上進心，無遠大理想目標(biāo)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)失去信心，得過且過。二是思想品德問題學(xué)生。表現(xiàn)為自由散漫，無紀(jì)律性，無集體觀念，做事只考慮自己，對待學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，分辨是非的能力比較低，感情沖動，逞能好強，哥們義氣嚴(yán)重，行為習(xí)慣不良等等。他們極易受誘惑，常做出一些極端之事，容易沾染上不良習(xí)氣，隨心所欲，放任自流。三是心理問題學(xué)生。性格乖戾、孤僻，集體意識差，事不關(guān)己
