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1、高校思想政治理論課“案例教學”之管見——以“概論”課為例吳桂鴻（懷化學院政法系，湖南懷化418008）摘 要:實施案例教學是順利適應“05方案”的有效方法，對于深化高校思想政治理論課教學具有重要作用。教育性、啟發(fā)性、典型性、趣味性和可讀性是案例遴選須遵循的五個基本原則，是成功實施案例教學的前提條件。關鍵詞:案例教學；原則；概論；案例遴選案例教學，即實例教學或個案教學，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要,采用已經發(fā)生的真實事件作為案例，組織學生進行討論和研究、培養(yǎng)自我思考能力的方法。這種
2、教學法可有效增強說服力和思想滲透力，具有不可替代的實效價值?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》(簡稱“概論”課)是“05方案”四門思想政治理論課中的核心課程，從某種意義上說，其教學效果如何，將決定高校思想政治理論課程改革的成敗?！?5方案”實施以來，“概論”課的教學遇到許多新的挑戰(zhàn)。筆者認為，實施案例教學是順利適應新方案的有效方法。筆者結合“概論”課的教學實踐，就案例教學的重要作用及其案例遴選應堅持的基本原則做一初步探討。一、高校思想政治理論課實施案例教學的重要作用1.有利于深化課堂教
3、學改革“概論”課側重開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗以及科學發(fā)展觀的教育，政治理論性強，意識形態(tài)色彩濃。如果采用單一的傳統(tǒng)教學模式，必然難以收到良好的教學效果。而案例教學則通過引入典型案例，以學生發(fā)言為主，老師啟發(fā)為輔，讓學生暢所欲言，充分表達自己的觀點，培養(yǎng)他們獨立發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。實踐證明，運用“案例教學”能達到高層次認知學習目標，收到良好的教學效果[1]。它能有效提高學生學習的積極性和主動性，實現師生、生生互動交流，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，推動課堂教學
4、改革。2．有利于培養(yǎng)大學生的綜合素質能力案例教學的每個環(huán)節(jié)都滲透著能力的培養(yǎng)，它是“一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和開放精神的復合型人才的教學方法”[2]。課前，針對案例進行搜集材料及撰寫發(fā)言提綱，可以培養(yǎng)和鍛煉學生動手搜集資料和文字表達的能力；課中，就案例展開陳述、分析、辯論，有利于培養(yǎng)、鍛煉和提高學生的語言表達能力、縝密的思辨能力、敏捷的反映能力及其團隊協(xié)作能力。總之，案例教學通過創(chuàng)設一個寬松的教學實踐情景，培養(yǎng)學生在特定的情境中運用所學知識分析和解決實際問題的能力，提高他們的綜合素質能力。53．有利
5、于提升教師的業(yè)務能力和水平作為中國化的馬克思主義，相對于其它三門課程，“概論”課是一門政策性與實踐性很強的課程。而不同于傳統(tǒng)教學法，案例教學具有開放、“自由”、互動、碰撞等顯著特征。因此，“概論”課與案例教學的這種特征，在教學中，老師和學生必然會遇到許多新問題。為了解決學生以及自己的疑惑，提高教學效果，教師不得不努力探索，加強教學研究。通過分析案例、角色轉換、情景模擬、開放式探究以及教學教改研究，可以有力提升教師的教學、科研以及多方面的能力和水平，實現“教學相長”。二、實施案例教學對案例遴選提出
6、的基本原則1.案例遴選的教育性“思想政治理論課的教學不僅是在教學過程中向學生傳授理論和科學知識,而且是通過科學理論知識的傳播去改變人的思想。”[3]由此可知,思想政治教育是思想政治理論課的本質屬性和重要任務,是思想政治理論課“活的靈魂”的重要體現。因此，“概論”課必須承擔起對大學生進行系統(tǒng)的中國化的馬克思主義理論教育的任務,突出教材的思想政治教育功能,堅定大學生的理想信念。如果在“概論”課的教學中僅是單一的進行理論傳授,沒有體現思想政治理論課的課程特色,這樣的教學是不成功的。那么,在“概論”課的
7、案例教學中如何實現思想政治教育功能?筆者認為,案例特有的教育屬性是先決條件。因此,在選擇案例時,要突出“教育性”這一重要原則,選擇那些感染性強,能夠觸動學生心靈深處,使學生受到深刻教育的案例。比如,在講授中國的政黨制度時,筆者精選了如下案例:“換屆選舉與國家政局”。一些實行西方式民主的發(fā)展中國家大選時引起的動亂與中國領導人換屆的“和平過渡”形成鮮明對比。通過引導學生討論和分析這兩種不同的現象,可以對學生進行政治教育,增強學生對中國共產黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度這一政黨制度的正確理解,堅定學生
8、走中國特色社會主義政黨制度的信念。又如,在講授“社會主義榮辱觀”時,2007年全國道德模范,諸如“助人為樂模范——叢飛“、“誠實守信模范——文花枝”、“孝老愛親模范——劉霆、”敬業(yè)奉獻模范——方永剛”等都是很好的案例。這些案例典型、感染性和時代性強。通過講述、引導學生討論和分析這些案例,不僅可以加深學生對社會主義榮辱觀的理解,而且可以對學生進行一次深刻的思想道德教育,提高大學生的思想道德素質。2.案例遴選的啟發(fā)性啟發(fā)性是案例遴選中首要的、也是最關鍵的一條基本原則,否則,就算不上案例教學。我國古代
