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《提升學(xué)生英語寫作能力的最佳媒介——復(fù)述課文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、提升學(xué)生英語寫作能力的最佳媒介一一復(fù)述課文馮桔邳州市明德實驗學(xué)校眾所周知，在英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生畏懼寫作，其中一部分的原因是他們不知如何表達或感到?jīng)]什么可寫。在教學(xué)過程中，教師時常忙于推進教學(xué)進度，加之寫作訓(xùn)練教學(xué)費時費力，而且似乎收效甚微，因而時常忽略寫作教學(xué)。筆者認(rèn)為寫作教學(xué)貫穿于初中英語教學(xué)的全過程，它是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，其中課文復(fù)述是提高寫作水平的一種有效策略，也是提升學(xué)生英語寫作的最佳媒介。為此，木文欲對復(fù)述課文在教學(xué)過程中對學(xué)生英語寫作的能力提升加以探討。一、復(fù)述課文對于學(xué)牛英語寫作能力的提升有
2、著積極的作用與深遠(yuǎn)的意義1.復(fù)述課文有助于學(xué)牛抓好英語基木功，為語言輸出打下堅實的基礎(chǔ)復(fù)述是一種基于理解的創(chuàng)新。學(xué)生在課文復(fù)述時，必須熟讀課文，甚至達到背誦或默寫，完成了對新學(xué)的詞匯、句型和習(xí)語等等的掌握。同時又要聯(lián)系以前學(xué)過的知識，根據(jù)自己的理解，用自己的語言表述課文的內(nèi)容。有了這樣一個過程，學(xué)生更好地掌握語言知識，對語言材料木身也有了更為深刻的印象，還鍛煉和提高了正確處理語言的能力。長此以往，學(xué)生為英語寫作儲備了豐富的詞匯量和素材，就會為英語寫作打下了堅實的基木功。2.復(fù)述課文有助于學(xué)牛寫作技巧的訓(xùn)練許多學(xué)牛在寫作技巧方
3、面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。忽視時態(tài)與語法，單詞亂用，想一句寫一句，東拼西湊，忽視前后句的銜接等等。通過復(fù)述課文，學(xué)牛能夠掌握英語寫作的各種體裁，提高想象能力、思維能力以及系統(tǒng)、連貫的言語能力。同時，復(fù)述課文有助于學(xué)生運用英語思考問題的能力，避免逐字逐句翻譯的漢式英語。3.復(fù)述課文有助于教師對學(xué)牛寫作水平的把握通過復(fù)述課文的訓(xùn)練，教師能及時了解學(xué)牛寫作能力以及寫作時遇到的問題,以便教師能及時加以指導(dǎo)與反饋。有利于教師整體把握學(xué)生的英語水平，有利于調(diào)整英語教學(xué)，有利于有的放矢地關(guān)注個別英語基礎(chǔ)薄弱、害怕英語寫作的學(xué)生。1.復(fù)述
4、課文有助于激發(fā)學(xué)生英語寫作的信心通過復(fù)述課文，學(xué)生加深了對英語文章的理解，培養(yǎng)了英語語感，吸收和內(nèi)化語言材料，有助于激發(fā)學(xué)生英語寫作的欲望，使得創(chuàng)造性的思維得以表現(xiàn)，自信心增強，敢于嘗試，敢于說也敢于寫，通過復(fù)述課文，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)的興趣逐步增強，也增強寫作的信心，英語學(xué)習(xí)得到良性循環(huán)。二、創(chuàng)設(shè)各種條件，激發(fā)學(xué)生復(fù)述的興趣，提升寫作水平。1.彰顯獨特個人魅力，激發(fā)學(xué)生復(fù)述的興趣教師的個人魅力往往能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，特別對于初中的學(xué)生,更有影響力。試想一個衣著得體、舉止優(yōu)雅，講著一口優(yōu)美、地道的英文，一伸手就是一篇漂
5、亮的短文的教師自然就會博得學(xué)生的崇拜與模仿。反之，學(xué)生既提不起學(xué)習(xí)的興趣，而且有可能會對教師的英語教學(xué)水平產(chǎn)生懷疑。2.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，打造學(xué)生樂意復(fù)述的環(huán)境在課堂上中，教師要努力創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個想復(fù)述、想表達的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到探索成功的喜悅；課后深入學(xué)生，了解、關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生復(fù)述課文對于學(xué)困生來說，任務(wù)不難，教師適吋鼓勵引導(dǎo)他們獨立完成、并堅持下去。3.抓好“賞、練、評、改”，全面提升學(xué)生復(fù)述的能力學(xué)生復(fù)述課文了，教師該干什么？教師要想法設(shè)法讓復(fù)述課文成為有效的策略。教師應(yīng)帶領(lǐng)
6、學(xué)生學(xué)會欣賞、贊賞優(yōu)秀的復(fù)述文章，讓學(xué)生找到復(fù)述的優(yōu)點及亮點；學(xué)生的英語語感培養(yǎng)不是復(fù)述一次課文就能提高的，教師應(yīng)把握課本教材,創(chuàng)造性地使用教材，靈活地使用課外閱讀，多給學(xué)生操練的機會；評價時多使用激勵性評價，特別對待那些英語基礎(chǔ)薄弱，雖然復(fù)述不是很完整，但已盡力，比以往有進步的學(xué)生;學(xué)生復(fù)述課文有口頭上的也有筆頭上的，教師一定要點評，特別是筆頭上的復(fù)述，要進行批改，教師可以讓學(xué)生互改、自改，但更多吋有教師來改，并及吋反饋，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生及吋看到自己的進步與不足，期待下一次的更上一-層樓。三、靈活地運用不同的復(fù)述課文方法，
7、讓學(xué)生敢于說，更有益于寫1.漢語提示法。即學(xué)生可以根據(jù)漢語提示，運用自己所掌握的英語知識來復(fù)述課文，能夠把書本的內(nèi)容表達出來。這種復(fù)述方法，在教學(xué)吋，我多數(shù)要求學(xué)生用于句子比較長的，岀現(xiàn)了許多專有名詞的文章中。如《牛津初中英語》教材中9AUnit5ReadingHollywood’salltimebestAudreyHepburn,文中出現(xiàn)了大量的復(fù)合句,學(xué)生有了漢語提示，再來操作復(fù)述課文就很容易了。此種方法有利于讓學(xué)生運用英語思維的句式進行英語寫作，有意識地對比英語表達與漢語表達，發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別。2.中心詞或關(guān)
8、鍵詞提示法。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出一系列中心詞或關(guān)鍵詞（有利于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的詞），形成復(fù)述課文的提示，讓學(xué)生復(fù)述課文。下面以《牛津初中英語》教材中7BUnit4Reading為例：本篇文章圍繞單元話題Amazingthings來敘述Millie和Amy在公園中遇到ghost的故事，出現(xiàn)了對
