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1、談如何加強(qiáng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 摘談如何加強(qiáng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 摘要:小學(xué)教育需要為學(xué)生以后的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此在教學(xué)的過程中,除了學(xué)生當(dāng)前對(duì)知識(shí)的掌握情況以外,教師要注意學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教學(xué)的過程中,教師要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),只有這樣才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生在以后的成長和發(fā)展過程中取得更好的成績?! £P(guān)鍵詞:小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法 在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師在提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以外,還需要注意運(yùn)用科學(xué)的方法提升學(xué)生的核心素養(yǎng),只有真正培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng),才能夠?yàn)閷W(xué)生日后的成長
2、和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,教師就必須突破現(xiàn)代語文教學(xué)的約束,在教學(xué)的過程中積極地嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中,教師既需要以現(xiàn)代教學(xué)思想作為指導(dǎo),同時(shí)也需要在教學(xué)的實(shí)踐過程中積極地積累經(jīng)驗(yàn),大膽地進(jìn)行嘗試。只有這樣才能夠找到最適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)方法,教師才能夠真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?! ∫?、對(duì)核心素養(yǎng)的基本理解 素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人的基本修養(yǎng),如果按照廣義的理解,其中包含道德品質(zhì)、言談舉止、知識(shí)層次以及能力狀態(tài)等多個(gè)方面的內(nèi)容。而素養(yǎng)這個(gè)概念同知識(shí)、能力以及情感態(tài)度等概念的區(qū)別在于:素養(yǎng)更加關(guān)注的是知識(shí)、能力以及情感態(tài)度的內(nèi)化調(diào)整
3、,指出了學(xué)習(xí)者深入思考之后的成果。在小學(xué)階段,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng),也就是在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中致力于使學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的、適應(yīng)性更強(qiáng)的語文學(xué)識(shí)修養(yǎng)、文風(fēng)情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關(guān)注知識(shí)記誦與應(yīng)用的小學(xué)語文教學(xué)比起來,更具深度與廣度。所以,在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師除了注意傳統(tǒng)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)養(yǎng)成之外,還要關(guān)注學(xué)生對(duì)這些目標(biāo)的真正內(nèi)化,使之上升到語文審美情趣與良好個(gè)性、健全人格構(gòu)建的高度。比如在小學(xué)識(shí)字寫字訓(xùn)練時(shí),應(yīng)一方面注意到學(xué)生能力的訓(xùn)練,另一方面也注意到其對(duì)學(xué)生在文化熏陶方面的優(yōu)勢?! 《?、新課程下的角
4、色轉(zhuǎn)變首先需要教師教育思想的轉(zhuǎn)變 新課程體系的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革最終都要靠教師在學(xué)校教育和教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。中小學(xué)語文教師要與新課程同行,要適應(yīng)新課程的需要,必須轉(zhuǎn)變角色,學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)要求和技能,在新課程中不斷自我更新、發(fā)展。新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。注重角色轉(zhuǎn)換是教師伴隨著中國基礎(chǔ)教育
5、課程改革的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)和現(xiàn)代語文新課程的成長而發(fā)生的,是教師面向教育未來的發(fā)展性建構(gòu)。教師要理性地審視和反思語文教師的傳統(tǒng)角色,使之逐步從所謂傳道、授業(yè)、解惑之權(quán)威向與新課程同步成就的“平等者中的首席”作根本位移。因而語文教師要在新課程環(huán)境下重新塑造自己,界定自己的角色。 三、語言建構(gòu)與運(yùn)用 這是指學(xué)生在豐富的言語實(shí)踐活動(dòng)中,通過自主的積累、感悟與整理,逐步掌握祖國語言文字的特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律,并內(nèi)化為個(gè)體的言語經(jīng)驗(yàn)、言語技能,在具體的言語情境中正確有效地運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流溝通。 “語言建構(gòu)與運(yùn)用”是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分,也是語文素養(yǎng)
6、整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。學(xué)生語文運(yùn)用能力的形成、思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展、文化的傳承與理解都是以“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”為基礎(chǔ),并在學(xué)生個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過程中得以實(shí)現(xiàn)的。 四、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程 1.在課前導(dǎo)學(xué)方面。從教師角度來說,教師要在充分分析學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)與預(yù)習(xí)單。從學(xué)生角度來說,學(xué)生就是要完成預(yù)習(xí)單,并帶著問題和學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如,教師在設(shè)計(jì)《七月的天山》這篇課文的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí):(1)要充分分析學(xué)生的具體情況:該年級(jí)學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向初步的抽象邏輯思維發(fā)展的階段,對(duì)新鮮事物都充滿了好奇,但
7、是其注意力不穩(wěn)定。(2)要充分了解本課教學(xué)內(nèi)容。(3)要設(shè)計(jì)具體的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和預(yù)習(xí)單:以唐代詩人李白的“明月出天山,蒼茫云海間”引出“天山”一詞,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《七月的天山》中所描寫的具體景色等進(jìn)行探討。 2.在課前要求。學(xué)生閱讀課題,搜索有關(guān)天山的資料,了解作者,并讓學(xué)生思考《七月的天山》的寫作順序、描寫景物的方法以及描寫景色地點(diǎn)變化的句子等問題。然后,學(xué)生就可以按照教師所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單,帶著相關(guān)的問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí),從而為課堂中提高對(duì)課文的理解打下基礎(chǔ)。 在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師要積極地引入現(xiàn)代教學(xué)思想。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該嘗試讓
8、學(xué)生自由地思考,用自己喜歡的方式進(jìn)行思考。同時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將理論和實(shí)踐進(jìn)行整合,只有這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。