魯迅《雪》優(yōu)質(zhì)教案

《魯迅《雪》優(yōu)質(zhì)教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、雪教學(xué)目標(biāo)品讀散文詩(shī)優(yōu)美凝練的語(yǔ)言明確江南雪及朔方雪的不同特點(diǎn)借助資料了解朔方雪的象征意義，明確作者的思想感情教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入1924年歲暮，北方降了一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，當(dāng)時(shí)任教于北京女子師范大學(xué)的魯迅站在窗前，凝望窗外，不由情思翻涌，遏制不了創(chuàng)作的沖動(dòng)，不久后，便有了今天我們遇到的這篇文字——《雪》。二、作者介紹魯迅可以說(shuō)是我們的老朋友了，請(qǐng)同學(xué)們會(huì)議與他相關(guān)的哦文學(xué)常識(shí)。重點(diǎn)補(bǔ)充介紹本文的出處——散文詩(shī)集《野草》。三、體裁介紹散文詩(shī)：兼有散文與詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。形式上：無(wú)須分行，無(wú)須押韻，形式自由。（像散文）內(nèi)容上：詩(shī)一般凝練，散

2、文一般優(yōu)美。四、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、生詞注音2、課文寫了那幾個(gè)地方的雪？請(qǐng)據(jù)此為文章劃分結(jié)構(gòu)。江南雪（1-3）朔方雪（4-6）五、賞讀課文請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，然后分別概括出江南雪與朔方雪的特點(diǎn)。概括方法：以“我認(rèn)為的雪是的，我是從這一句話中看出來(lái)的”的句式作答。學(xué)生在賞析特點(diǎn)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。(一)江南雪的特點(diǎn)：滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然短暫易逝滋潤(rùn)美艷1、江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了。賞：江南多水-滋潤(rùn)。讀：喜愛(ài)之情2、雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。賞：通過(guò)五彩斑斕艷麗多姿的花兒，側(cè)面烘托

3、雪的美艷讀：喜愛(ài)之情，作者對(duì)家鄉(xiāng)雪的懷念之情3、然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。賞：粘結(jié)-滋潤(rùn)；潔白、明艷、生光、目光灼灼、嘴唇通紅-美艷讀：喜愛(ài)之情，懷念之情生機(jī)盎然1、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。賞：“那”指江南雪。采用比喻的手法，將江南雪比喻成“青春的消息”、“處子的皮膚”。生動(dòng)形象地寫出江南雪孕育生命，生機(jī)盎然的特點(diǎn)。讀：喜愛(ài)向往懷念1、胡蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否

4、來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。賞：采用想象的手法，寫出蜜蜂的飛、鬧、從而寫出江南雪充滿生機(jī)，熱鬧的感覺(jué)。讀：喜愛(ài)懷念2、孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。賞：孩子-生命力短暫易逝但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。賞：美好的事物不能常在讀：惋惜(一)朔方雪的特點(diǎn)：孤獨(dú)奮飛孤獨(dú)但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不

5、粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。賞：用比喻寫出朔方雪如粉如沙般松散，且“絕”不粘連，有自主選擇的意味，個(gè)體孤單。朔方雪灑落的地方為枯草上，不似江南雪落在美艷的花朵綠草上。環(huán)境蒼涼孤寂。讀：讀出毅然決然的孤獨(dú)之態(tài)，蒼涼之感。奮飛別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。賞：旋轉(zhuǎn)而且升騰-奮飛為何要奮飛？不愿屈服于晴天溶解的命運(yùn)如何奮飛？與天地抗?fàn)?，席卷天地，包裹天地，有橫掃千軍，銳不可當(dāng)之勢(shì)。讀：語(yǔ)氣：熱情地贊頌，激昂的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：升調(diào)語(yǔ)速：稍快注意重音

6、：晴天旋風(fēng)蓬勃奮飛燦燦生光火焰大霧旋轉(zhuǎn)升騰彌漫太空閃爍一、研讀課文1、你認(rèn)為作者更欣賞哪一種雪？朔方雪，用江南雪的柔美來(lái)襯托朔方雪的壯美2、為什么他更欣賞朔方的雪？結(jié)合魯迅相關(guān)資料，談?wù)勀愕母惺?。資料補(bǔ)充：在半殖半封內(nèi)憂外患的黑暗年代，許多有識(shí)之士成立各種革命組織，高舉義旗，尋求光明。但魯迅不認(rèn)為政權(quán)的交替能帶來(lái)本質(zhì)的變化，所以他從未加入過(guò)任何一個(gè)革命派別，而是選擇棄醫(yī)從文，以喚醒民眾為己任。但是，有著根深蒂固的封建思想的麻木國(guó)民，不能理解、更不能回應(yīng)魯迅的“吶喊”。即便如此，孤軍奮戰(zhàn)的魯迅從未停筆，他甘于不被理解，孤獨(dú)求索，始終義無(wú)反顧，不屈

7、不撓地堅(jiān)守自己的革命陣地。理解：抓住“象征”意義。朔方的雪具有和魯迅一樣的處境與精神，朔方雪象征著魯迅身上那種孤獨(dú)而不屈的斗爭(zhēng)精神。提示：象征是散文詩(shī)最常見(jiàn)的寫作手法，它具有含蓄地表現(xiàn)深刻寓意且耐人尋味的表達(dá)效果。一、歸納主旨1、作者寫作此文要表達(dá)怎樣的思想感情？對(duì)孤獨(dú)而不屈的斗爭(zhēng)精神的贊頌?？偨Y(jié)：江南雪雖美卻短暫易逝，因?yàn)樗?jīng)受不住環(huán)境的考驗(yàn)。有著孤獨(dú)而不屈斗爭(zhēng)品格的朔方雪才是作者所愛(ài)，正如他在文章的結(jié)尾深沉地贊頌：“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！笔堑?，在嚴(yán)寒中，即使孤獨(dú)，它也要堅(jiān)定不屈地抗?fàn)?，即使不幸犧牲，死掉，也相信它不?/p>

8、的精魂會(huì)不息地旋轉(zhuǎn)、升騰、閃爍！二、感讀課文學(xué)到這里，相信同學(xué)們對(duì)江南雪與朔方雪有了更美得想象，對(duì)魯迅有了更多的了解，對(duì)文章有了更深的感悟。下面讓我們