認(rèn)識(shí)大于等于和小于 教學(xué)設(shè)計(jì)

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時(shí)間:2019-08-26

認(rèn)識(shí)大于等于和小于  教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
認(rèn)識(shí)大于等于和小于  教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
認(rèn)識(shí)大于等于和小于  教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
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1、認(rèn)識(shí)>=<教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)年級(jí):一年級(jí)教材分析:數(shù)的大小比較和>=<的認(rèn)識(shí),是在第一單元認(rèn)識(shí)“同樣多、多些、少些”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材呈現(xiàn)了一幅熊貓請客的情境圖,讓學(xué)生看圖說話編故事。從兒童熟悉的、樂于人事的分發(fā)“食物”的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷把“同樣多、多些、少些”等概念用數(shù)學(xué)符號(hào)>=<表示的過程,滲透“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)時(shí),要充分挖掘教材中故事里面的數(shù)學(xué)信息,在分動(dòng)物喜歡吃的食物的過程中,在學(xué)生知道誰和誰同樣多,誰比誰多,誰比誰少的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)這幾個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):1、理解>、=和<的含義?!埃?/p>

2、”是大于號(hào),表示一數(shù)比另一數(shù)大;“<”是小于號(hào);“=”是等于號(hào),表示左右兩邊的數(shù)相等。2、使用>、=和<比較10以內(nèi)數(shù)的大小。能力目標(biāo):1、會(huì)寫大于號(hào)、等于號(hào)和小于號(hào)。2、能夠讀出一個(gè)式子。情感目標(biāo):1、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2、養(yǎng)成一絲不茍,認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):1、理解“>”、“<”、“=”的含義。2、“>”、“<”、“=”的讀法和寫法。教學(xué)難點(diǎn):使用>、=和<比較10以內(nèi)數(shù)的大小。教學(xué)媒體多媒體課件;小兔子和蘿卜的圖片。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鋪墊(多媒體)1、哪種圖形多?在多的一行打√○○○○○()☆☆☆☆☆

3、☆()2、哪種圖形少?在少的一行打√▲▲▲▲▲▲()■■■■()3、把同樣多的用線連起來(設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生學(xué)習(xí)新知從思路和方法上作好鋪墊,也為學(xué)習(xí)新知作了銜接。)二、探究與體驗(yàn)。教師把課本第20頁的主體圖利用多媒體展示出來1、師:今天是小熊貓的生日,他的一些好朋友都來祝賀了,小熊貓準(zhǔn)備了一些豐盛的午餐來招待大家,在這幅圖中,你能發(fā)現(xiàn)哪些與數(shù)有關(guān)的知識(shí)?學(xué)生觀察匯報(bào)生:有3只熊貓,3只猴子,4只兔子。生:小熊貓準(zhǔn)備了4根香蕉,4個(gè)桃子,4個(gè)蘿卜……2、教師隨著學(xué)生的匯報(bào),有選擇地貼出準(zhǔn)備好的各種圖片。4只小兔圖片3

4、只小熊貓圖片3只小猴圖片……3、教師引導(dǎo):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)方面的信息,如果讓你幫小熊貓分食物,你準(zhǔn)備怎樣分?同桌互相交流。學(xué)生根據(jù)自己的理解來分,如:把蘿卜分給小兔,把桃子分給小猴,把竹子分給小熊貓自己……(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:小兔子有幾只?蘿卜有幾個(gè)呢?學(xué)生:4只小兔子,4個(gè)蘿卜。學(xué)生:兔子和蘿卜同樣多。(2)提問:每只小兔能吃上一個(gè)蘿卜,蘿卜一個(gè)也沒多,小兔的只數(shù)與蘿卜的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(相同、相等、同樣多)學(xué)生回答后,告訴學(xué)生,同樣多可以用符號(hào)“=”表示,并在黑板上寫上“4=4”,認(rèn)識(shí)“=”,以及讀

5、法,進(jìn)而教讀這個(gè)式子。(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫等號(hào)。(4)師:根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,還有哪些可以用“=”連接起來。引導(dǎo)學(xué)生得出:蘿卜的個(gè)數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)可以寫成“4=4”;小熊貓的只數(shù)和小猴的只數(shù)可以寫成“3=3”;……根據(jù)生活中的信息,舉出用“=”表示的實(shí)例。4、師:我們知道了同樣多可以用“=”連接起來,如果不是同樣多的又怎樣呢?分桃子提問:觀察主體圖,數(shù)一數(shù)幾只猴,幾個(gè)桃?學(xué)生回答后,進(jìn)一步提問:桃子和猴子的數(shù)目同樣多嗎?(1)引導(dǎo)學(xué)生比較,用語言表達(dá):桃比猴子多;猴子比桃少。①告訴學(xué)生“4比3大”可以用符號(hào)“>”

6、表示。學(xué)生說一說大于號(hào)的形狀??捎谜Z言表示,也可用手勢表示。②在講“〈”號(hào)時(shí),讓學(xué)生說一說小于號(hào)“<”的形狀是怎樣的,與大于號(hào)的形狀對比來說。(2)板書:4〉3與3〈4,認(rèn)識(shí)“〉”、“〈”及其讀法。5、觀察區(qū)分“>”、“<”和“=”。師:觀察大于和小于兩個(gè)符號(hào),你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?生:都是躺倒的“∨”,只是方向相反,但都是開口對著大數(shù)。(1)交流認(rèn)識(shí),記憶“>”、“<”、“=”的方法。學(xué)生可能會(huì)用“左邊大,大于號(hào);左邊小,小于號(hào)”,“大于號(hào)開口在左邊、小于號(hào)開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。(2)以

7、游戲方式,熟悉、記憶這3種關(guān)系符號(hào)??凑l擺得好:教師說符號(hào)名稱,學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。(設(shè)計(jì)意圖:在情境中,通過觀察,讓學(xué)生體驗(yàn)比多少的一些方法,加深學(xué)生對同樣多、多、少的概念的認(rèn)識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷把生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言,再抽象出用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過程。)三、練一練1、基本練習(xí):完成21頁“練一練”第1題。2、鞏固練習(xí):完成21頁“練一練”第2題。四、小結(jié)1、讓小朋友說說這節(jié)課學(xué)到了什么。2、教師加以概括:比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí),可以用關(guān)系符號(hào)“>”、“<”、“=”來表示。比時(shí)仍然可用一一對應(yīng)的方法來比較。五、

8、作業(yè)完成21頁“練一練”第3題。板書設(shè)計(jì):認(rèn)識(shí)>=<4=4讀作:4等于4(等號(hào))4>3讀作:4大于3(大于號(hào))3<4讀作:3小于4(小于號(hào))

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