小學(xué)作文評(píng)價(jià)之我見(jiàn)

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1、小學(xué)作文評(píng)價(jià)之我見(jiàn)小學(xué)作文評(píng)價(jià)之我見(jiàn)摘要：小學(xué)生作文評(píng)價(jià)中師生間這一評(píng)一看的單邊評(píng)價(jià)方式，結(jié)果常常是費(fèi)力不討好，缺乏實(shí)效。怎樣讓師生告別“累”字，更輕松地參與到作文評(píng)價(jià)中來(lái)呢？本文主耍談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)評(píng)價(jià)一直以來(lái)，我總聽(tīng)到身邊不少語(yǔ)文教師抱怨：作文不好教，更不好改。教師惟恐對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，對(duì)交上來(lái)的學(xué)生作文，咬緊牙關(guān)，擠出一切時(shí)間字斟句酌，層層把關(guān)。對(duì)其中缺點(diǎn)也如“黑臉包公——鐵面無(wú)私”，必批無(wú)疑。一次次作文批改完后，學(xué)生作文本上總是滿面飄紅。幾堂課過(guò)去了，教師案上的一堆作文“小山

2、”的高度下降卻極為有限。學(xué)生在簡(jiǎn)單地瞄一眼評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)后，便搖著頭迫不及待地把作文本塞進(jìn)了抽屜。這次作文之旅，師生都好像得到了“大解放”。師生間這一評(píng)一看的單邊評(píng)價(jià)方式，結(jié)果常常是費(fèi)力不討好，缺乏實(shí)效。怎樣讓師生告別“累”字，更輕松地參與到作文評(píng)價(jià)中來(lái)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試：一、因勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)立自信后進(jìn)生的作文往往語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)漏洞百出，更談不上遣詞造句To對(duì)這樣的作文，老師給的評(píng)語(yǔ)要么是苦口婆心地勸誡，耍么是嚴(yán)厲地斥責(zé)，有時(shí)甚至是因?yàn)闃O其憤怒而只劃一個(gè)EI期就草草了結(jié)批改。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生往往

3、失去了對(duì)作文的興趣。如果教師在對(duì)這部分學(xué)生的作文評(píng)價(jià)上，多一些寬容之心，其效果必然更好一些。對(duì)那些內(nèi)容不好，但書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的后進(jìn)生，就應(yīng)該多從態(tài)度方而進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)那些內(nèi)容不錯(cuò)，但作業(yè)態(tài)度不好的學(xué)生，可以因勢(shì)利導(dǎo)，這樣鼓勵(lì)他：xx,如果你在xx方面加強(qiáng)一點(diǎn)，你這篇作文就更優(yōu)秀了；而對(duì)那些實(shí)在找不到一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，耍多從學(xué)生情感態(tài)度方面去激勵(lì)，如：xx,老師知道你還是一個(gè)很有上進(jìn)心的孩子，老師始終相信你的作文能寫(xiě)好，再努一把力給老師看看，好嗎？這部分特殊的后進(jìn)孩了，對(duì)老師一般是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，生怕自己的作文

4、會(huì)引來(lái)老師的斥責(zé)，其實(shí)他們比那些優(yōu)等生更在意老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，老師的賞識(shí)比任何東西都重要。小學(xué)生的想象力非常豐富，對(duì)新鮮事物充滿興趣，但由于能力有限，表達(dá)起來(lái)往往詞不達(dá)意。教師在面臨這些問(wèn)題時(shí)，要盡量避免刺激性批語(yǔ)。如我們班有個(gè)叫賈磊的男孩，他調(diào)皮，思維活躍，一直是老師們心目中公認(rèn)的有個(gè)性的孩了。他作文的思維往往和其他同學(xué)不同，想象力確實(shí)很豐富，但有時(shí)也有點(diǎn)過(guò)了頭。有一次，我布置學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文。作文題是“假如你有一支馬良的神筆”，賈磊是這樣寫(xiě)的：我如果有了馬良的神筆，要給殘疾的小朋友畫(huà)一對(duì)像哪吒那

5、樣的神奇風(fēng)火輪，這個(gè)風(fēng)火輪無(wú)所不能?？梢哉f(shuō)，他寫(xiě)到這里時(shí)，我覺(jué)得他的整篇文章構(gòu)思立意都不錯(cuò)?？伤谖恼驴旖Y(jié)束時(shí)，卻寫(xiě)到：我真希望這些殘疾小朋友，能踩著風(fēng)火輪去跟曾經(jīng)嘲笑過(guò)他們的小朋友決斗，報(bào)一箭Z仇。當(dāng)吋，我看到這里，真是哭笑不得。對(duì)此，我冷靜了一下，并沒(méi)有對(duì)他這篇習(xí)作進(jìn)行“抨擊”，而是寫(xiě)下了以下兒句話作為評(píng)語(yǔ)：賈磊，你的想象力真豐富，你也很有同情心。我承認(rèn)，有些小朋友嘲笑殘疾人是不對(duì)，但有必要去跟他們決斗嗎？如果那樣的話，你覺(jué)得殘疾小朋友就算擁有了神奇的風(fēng)火輪，有真正的意義嗎?我相信你是個(gè)聰明的孩了

6、，一定能讓這對(duì)風(fēng)火輪發(fā)揮他應(yīng)有的作用。就這樣，我用自己的寬容，既不傷這個(gè)孩子寫(xiě)作的積極性，乂巧妙地糾正了他思想上的狹隘之處。二、少改多就，分層評(píng)價(jià)葉圣陶先生主張不宜把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定得太高，“若說(shuō)立意必求獨(dú)創(chuàng),前無(wú)古人，言情必求甚深，感通百世，那么，能文之士也只好長(zhǎng)期擱筆，何況學(xué)生？”為此，葉老提出了兩條切合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):一條是“通”與“不通”,另一條是“好”與“不好”。他說(shuō)：“咽'使用得適合，'篇章'組織得調(diào)順，便是'通'。篇文章里如果具有這兩點(diǎn)，大概是可以稱(chēng)為'好'的了；不具有呢，那便是'不好'。這兩

7、點(diǎn)是'誠(chéng)實(shí)'與"精密'。”他還對(duì)這兩點(diǎn)作了淺近的解釋?zhuān)赋觥罢\(chéng)實(shí)”就是有什么說(shuō)什么，或者內(nèi)心是怎樣想，筆下便怎樣寫(xiě)。“精密”則指不能粗疏平常，由寫(xiě)作者至深地發(fā)出的、親切地感受到的意思情感，而寫(xiě)出時(shí)又能不漏失它們的木真。葉老的理論為我們迷茫的作文評(píng)價(jià)指明了方向，我們應(yīng)該以其為準(zhǔn)則，在適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)的同吋加以發(fā)揚(yáng)，形成少改多就、分層評(píng)價(jià)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！吧俑亩嗑汀钡摹熬汀币馑肌耙缽摹?整句話是說(shuō)教師批改學(xué)綸作文，要尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，老師不必照著自己的意愿大改。否則，出力不討好，甚至扼

8、殺了學(xué)生作文的興趣。作文評(píng)改是在原有的基礎(chǔ)上提高，而不是另起爐灶，面目全非。三、長(zhǎng)善救失，鼓勵(lì)為先長(zhǎng)善救失，要求教師要在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，在作文評(píng)價(jià)活動(dòng)中，用積極的眼光，從多種角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)地成長(zhǎng)，在春風(fēng)化雨屮獲得全面的提高。“多一把衡量的尺了，就會(huì)多出一批好學(xué)生?！睆哪撤N意義上講，好作文不一定是教師教出來(lái)的，但可能是教師鼓勵(lì)出來(lái)的。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文在思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧方面