新課改對(duì)幼師舞蹈教學(xué)的影響研究的論文

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1、新課改對(duì)幼師舞蹈教學(xué)的影響研究的論文新課改對(duì)幼師舞蹈教學(xué)的影響研究的論文摘要:新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的教學(xué)不是“真教學(xué)”。要切實(shí)貫徹新課改的精神,教師在教學(xué)中需注意與學(xué)生相互交流、相互溝通,在分享彼此思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),交流情感、體驗(yàn)、觀點(diǎn)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞:新課改幼兒教師舞蹈教學(xué)　　讀了新課改的相關(guān)資料后,我有很多深刻的想法,認(rèn)為教師與學(xué)生的互動(dòng)往往都是通過教學(xué)中的某些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來的,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中分享彼此

2、的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀點(diǎn),豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。如何在教學(xué)過程中貫徹新課改的精神呢?以下是我在教學(xué)中所采用的一些簡單有效的小措施?！　∫?、引導(dǎo)與交流　　在舞蹈教學(xué)中,一年級(jí)著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。教師應(yīng)避免教學(xué)的單調(diào)與枯燥,將單一重復(fù)的動(dòng)作生動(dòng)變化起來,在教學(xué)中以引導(dǎo)為主,引導(dǎo)的目的是讓學(xué)生動(dòng)起來,只要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地舞起來、跳起來,他們的身體素質(zhì)就會(huì)得到鍛煉和發(fā)展?！　≡诙昙?jí)舞蹈教學(xué)中,教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于說出心中所知、心中所想、心中所感。例如,在新授蒙族舞

3、蹈時(shí),教師應(yīng)講解一些關(guān)于蒙古這個(gè)民族的民族特色、地域環(huán)境、風(fēng)土人情等相關(guān)知識(shí),只有了解了這些知識(shí)學(xué)生才能更好地掌握蒙族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)?？扇绻@些知識(shí)都從老師的嘴里說出來,學(xué)生只會(huì)用耳朵聽聽,假使老師能夠引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考,自己動(dòng)口說出來,相信學(xué)生會(huì)更好地理解,也會(huì)在以后的舞蹈練習(xí)中更好地運(yùn)用這些知識(shí)。教師在舞蹈動(dòng)作的教學(xué)中更是要引導(dǎo)學(xué)生大膽說出心中的不解和想法,要尊重每一位同學(xué)的想法,同時(shí)也要從學(xué)生的發(fā)言中得到新的信息,了解學(xué)生的獨(dú)特想法,以能從學(xué)生的角度更加全面地進(jìn)行教學(xué)。例如,在蒙族舞蹈教學(xué)中,有一組柔臂向前淌步走、接雙臂向側(cè)展開擁抱大地的

4、動(dòng)作。教師本以為柔臂和淌步的配合是個(gè)難點(diǎn),誰知擁抱大地的簡單動(dòng)作學(xué)生完成的卻不怎么理想,這時(shí)教師要是仍舊讓學(xué)生不問原由地一味模仿,教學(xué)效果肯定很差。此時(shí)教師就應(yīng)該請(qǐng)一位有代表性的學(xué)生與自己一起做動(dòng)作,讓其他同學(xué)觀察其中的不同,然后各抒己見,教師再將自己的見解說出,與學(xué)生交流意見,并通過再次示范引導(dǎo)學(xué)生去觀察重點(diǎn),找出問題的真正所在,并通過自己的理解來解決問題(氣息的運(yùn)用、情感的抒發(fā)等)?！　≡谌昙?jí)學(xué)生舞蹈教學(xué)中,教師注意到學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),已具備了一定舞蹈基礎(chǔ),有些教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生來主導(dǎo)完成。例如每節(jié)課開始時(shí)的熱身活動(dòng)練習(xí),教師每次讓不同的

5、學(xué)生來組織帶領(lǐng)練習(xí),這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力,也為教師與學(xué)生的交流提供了平臺(tái)。教師在舞蹈教學(xué)過程中不僅要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、用眼,而且要從動(dòng)作的本身出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)的接受,更要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)“下一個(gè)”動(dòng)作進(jìn)行主動(dòng)的分析。例如教師在講授完前一動(dòng)作后,將動(dòng)作造型定格,再將下一動(dòng)作的開始造型定格,讓學(xué)生將這兩個(gè)造型之間的連接用自己的想法做出來,從而完成這一組動(dòng)作,教師從學(xué)生的完成情況中找出正確的,進(jìn)行詳細(xì)的講解、示范,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成動(dòng)作。這一小小的舉措,使學(xué)生身體“活起來”、腦子“轉(zhuǎn)起來”、情緒也“漲起來”了,不依賴于教師,

6、自覺性提高,自覺性提高,教師的教學(xué)效果自不用說了。　　二、個(gè)性與協(xié)作　　在評(píng)價(jià)教學(xué)的過程中,有些教師并沒有完全領(lǐng)會(huì)新課改的精神,只是一味地追求發(fā)展學(xué)生的所謂的個(gè)性,忽略了個(gè)性的發(fā)揮是建立在共性之上的。沒有共性又何來個(gè)性而言,沒有共性作為基礎(chǔ)而發(fā)展出來的所謂個(gè)性,也必定是經(jīng)不起推敲的?！　≡谖璧附虒W(xué)中,創(chuàng)編課最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也最能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展。讓我們來看看在創(chuàng)編課中如何循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到協(xié)調(diào)充分的發(fā)展。教師在讓學(xué)生做創(chuàng)編之前總會(huì)給學(xué)生提出一定的要求并提供一定的條件,這些會(huì)隨著學(xué)生的進(jìn)步而逐漸減少。　　首先

7、,幼師舞蹈中的創(chuàng)編課是在三年級(jí)正式開設(shè)的,之前只是讓學(xué)生在每次民間舞考試中加入簡單的隊(duì)型變化。三年級(jí)上半學(xué)期在學(xué)生學(xué)習(xí)漢族舞蹈(云南花燈)綜合組合后,教師將學(xué)生分成小組(每組八人左右),再給學(xué)生一段新的蒙族音樂,讓學(xué)生用學(xué)過的蒙族舞蹈動(dòng)作進(jìn)行重新的編排,要求動(dòng)作的銜接要流暢,與音樂的旋律節(jié)奏要諧和?！　∪昙?jí)下半學(xué)期在學(xué)生學(xué)習(xí)維族舞蹈綜合練習(xí)后,教師會(huì)讓學(xué)生自選一段維族的音樂,要求學(xué)生用學(xué)過的動(dòng)作進(jìn)行新的編排,并且加入一定的隊(duì)型變化。這里不僅僅要求學(xué)生打破原有動(dòng)作的順序,更要求學(xué)生可能要打破原有動(dòng)作的節(jié)奏去適應(yīng)新的音樂,而隊(duì)型的變化更能體現(xiàn)出每個(gè)

8、小組的集體水平和能力。一個(gè)人是無法進(jìn)行隊(duì)型變化的,隊(duì)型的變化是必須由集體完成的,只有在集體的努力下才能變化出流暢又有意味的隊(duì)型。此外,隊(duì)