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1、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之嘗試摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是黨和國(guó)家永葆生命力的不竭源泉。在現(xiàn)代教冇不斷發(fā)展的背景下，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力”是各個(gè)階段各學(xué)科教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)0的，對(duì)于物理教學(xué)也毫不例外。物理這門學(xué)科具有高度的抽象性和規(guī)律性，不可一?味按照傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)。筆者結(jié)合口身多年從事高中物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析了現(xiàn)階段我國(guó)物理教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探究了在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。關(guān)鍵字：物理教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；策略引言：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大的背景下，所有大的變革和發(fā)明都始于最初小小的創(chuàng)新思維，因
2、此，髙中物理教學(xué)要想培養(yǎng)出杰出的物理學(xué)家或者相關(guān)人才就必須要培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維和能力。物理是口然科學(xué)的帶頭學(xué)科，它的研究對(duì)彖大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基木的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。它的理論結(jié)構(gòu)充分地運(yùn)川數(shù)學(xué)作為白己的工作語(yǔ)言，以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它是當(dāng)今最精密的一門白然科學(xué)學(xué)科。足以可見(jiàn),物理教學(xué)與傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式是完全相悖的。提高學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，要從小抓起，髙中是學(xué)綸智力成熟的關(guān)鍵吋期，也是培養(yǎng)學(xué)仝創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，因此，鬲中物理教師要高度重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，處理好物理實(shí)驗(yàn)以及理論知識(shí)Z間的關(guān)系，整體提升學(xué)
3、生的自主創(chuàng)造力。一、現(xiàn)階段我國(guó)物理教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題1.重視成績(jī)、考試，忽視能力和創(chuàng)新山于我國(guó)教育受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的毒害很深，再加上，考試成績(jī)以及升學(xué)率一向是評(píng)價(jià)學(xué)生和老師的重耍參考標(biāo)準(zhǔn)，這就直接導(dǎo)致中國(guó)高中物理教學(xué)陷入瓶頸期，教師忙著備課，批改作業(yè)，講解習(xí)題，而學(xué)生忙于應(yīng)付老師布置的作業(yè)，在這種情況下，無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。成績(jī)和考試這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)早已經(jīng)將學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在腦海里。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生的思維逐漸就被銹化了。2.學(xué)牛物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈?jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高中學(xué)校缺乏必要的物理教學(xué)的碩軟件教學(xué)設(shè)施，有些高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生很難冇機(jī)會(huì)進(jìn)入到其中
4、進(jìn)行試驗(yàn)。或者其設(shè)備的數(shù)量較少，學(xué)生難以獲得親手操作的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)，往往將學(xué)習(xí)的主要精力放査于教學(xué)的學(xué)習(xí)小，通過(guò)對(duì)教材上的定義規(guī)律、方程式等內(nèi)容進(jìn)行死記碩獲得記憶，這極人地影響了學(xué)牛從實(shí)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的教學(xué)目的，影響了學(xué)牛對(duì)物理現(xiàn)象更深入的研究和思考。物理是研究從現(xiàn)彖到本質(zhì)的一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，口然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)的物理學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握流于表面。二、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之嘗試1.設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣物理并不是憑空捏造的，學(xué)透物理這門學(xué)科，對(duì)綸活中各個(gè)自然現(xiàn)象都能給予一定的解釋了。物理來(lái)
5、源于生活，反過(guò)來(lái)，它又能解釋和解決生活中許多現(xiàn)彖，并將表面現(xiàn)彖提升到規(guī)律的高度。物理教師在開(kāi)始一個(gè)課題的學(xué)習(xí)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可結(jié)合游戲活動(dòng)以及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生白主探究物理問(wèn)題。比如，筆者在進(jìn)行“摩擦力以及慣性”這章節(jié)的學(xué)習(xí)吋，讓學(xué)生們踩在滑板車上進(jìn)行緩慢形式，然后采用“急剎”的方式停車，感受身體在急剎的一剎那會(huì)發(fā)牛什么反映。同學(xué)們紛紛加入到這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)中來(lái)，一片歡笑Z聲充斥課堂。學(xué)生們?cè)跉g笑Z中感受到了慣性和摩擦力的作用。Z后，筆者還讓學(xué)生們自己聯(lián)想我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到的各種存在摩擦力和慣性的悄況,學(xué)生們通過(guò)不斷的思考加深了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，帶著
6、思考進(jìn)入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，能夠訃同學(xué)們?cè)谇榫辰虒W(xué)小獲得真實(shí)的物理學(xué)習(xí)感受。2.—?題多解，訓(xùn)練學(xué)牛的發(fā)散思維解題思路的多樣化，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要善于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,從一題多解的方式應(yīng)用中讓學(xué)生感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生打開(kāi)更加廣闊的只是大門。因此，在解決物理習(xí)題的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生思考多種解題的方式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。比如，筆者在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，給學(xué)牛出了一個(gè)例題：定滑倫兩側(cè)分別懸掛質(zhì)量為2m和6m的物體，假設(shè)忽略不計(jì)滑輪與繩的質(zhì)量，假設(shè)無(wú)摩擦，當(dāng)2m由靜止釋放向上通過(guò)路程h時(shí)，求作用在2m上的沖量。在這個(gè)題中冇不
7、少同學(xué)利川牛頓笫二定律以及沖量定義，列出一個(gè)取隔離體列方程組來(lái)解決，還有一部分同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了第二種方法，利用運(yùn)動(dòng)公式和動(dòng)最定理肓接求出沖量。還有一部分同學(xué)利用機(jī)械能守恒定律，非常容易的就將本題解答出來(lái)，可以說(shuō)是乂快乂準(zhǔn)確。3.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果理論離開(kāi)了實(shí)踐，就如同花兒離開(kāi)太陽(yáng)，難以獲得長(zhǎng)久的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師在教學(xué)屮要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐屮提升對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提升H我的物理學(xué)習(xí)能力，在此過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。比如，筆者在進(jìn)行“光的現(xiàn)象
