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《高校音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與思考——音樂學(xué)與音樂教育專業(yè)之比較》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高校音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與思考——“音樂學(xué)”與“音樂教育”專業(yè)之比較聶衛(wèi)華長沙學(xué)院音樂學(xué)院長沙學(xué)院音樂學(xué)院院務(wù)委員會摘要：音樂教育具有十分重要的審美價值和娛樂價值，其文化內(nèi)涵豐富而且精深，有著它獨特的教育意義。音樂教育一般分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育。木文將著力探討我國高校當(dāng)今專業(yè)音樂教育中的“音樂學(xué)”本科專業(yè)教育，并從“音樂學(xué)”專業(yè)改革發(fā)展的軌跡來分析若干深層次的問題，并期望獲得對當(dāng)下“咅樂學(xué)”本科專業(yè)研究的啟示。以其立足當(dāng)下，放眼未來，找準(zhǔn)中國“音樂學(xué)”專業(yè)健康發(fā)展的必由之路。關(guān)鍵詞：咅樂學(xué)專業(yè);現(xiàn)狀分析;問題剖析;啟
2、示發(fā)展;作者簡介：聶衛(wèi)華（1961—）,男，湖南常德人，碩士，長沙學(xué)院咅樂學(xué)院副教授、院務(wù)委員會副主任。（長沙410022）收稿日期：2017-09-11基金：2012年湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目（湘哲社領(lǐng)[2012]14、15號12YBB025）Received：2017-09-11新中國的學(xué)校音樂教育事業(yè)已經(jīng)走過了近七十載。在幾代音樂教育家（者）們的共同努力下，我們的事業(yè)有了蓬勃發(fā)展。自改革開放特別是20世紀(jì)90年代以來,高等學(xué)校音樂教育中的音樂類木科專業(yè)教育，隨著當(dāng)代自然環(huán)境和人文環(huán)境己經(jīng)岀現(xiàn)了巨大的變化，尤其是高校
3、擴招以來，高等專業(yè)咅樂教育大力發(fā)展，專業(yè)音樂教育屮音樂學(xué)本科專業(yè)教育也在快速增長。與此同時，也出現(xiàn)了一些值得思考的問題:為什么高等專業(yè)音樂教育學(xué)生的綜合素質(zhì)H漸低下、師資整體水平日趨下降?為什么考生盲目從藝？為什么音樂教師門檻如此之低?音樂學(xué)專業(yè)就是音樂教育專業(yè)嗎?為什么音樂專業(yè)學(xué)牛畢業(yè)后即改行?獨立設(shè)置的音樂學(xué)院（含藝術(shù)學(xué)院，下同）與師范院校、地方綜合類（含多科性院校，下同）院校的咅樂學(xué)專業(yè)相比，其人才培養(yǎng)目標(biāo)有何不同?地方綜合類院校音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色是什么？如何抓住音樂的木質(zhì)進行教學(xué)?師范院校的音樂學(xué)專業(yè)與地方綜合類
4、院校的咅樂學(xué)專業(yè)為何產(chǎn)生同質(zhì)化?當(dāng)代高校咅樂類專業(yè)教育究竟以培養(yǎng)什么人才為己任等?為方便起見，本文只對獨立設(shè)置的音樂學(xué)院、師范院校、地方綜合類院校中的“音樂學(xué)”專業(yè)目前現(xiàn)狀與面臨的問題進行分析研究，更側(cè)重探討當(dāng)今“音樂學(xué)”專業(yè)在后兩者院校中的定位與發(fā)展。改革開放后，特別是進入21世紀(jì)以來，音樂愛好者和專門研習(xí)者越來越多，再加上國家高等教育擴大招生的具體政策，致使眾多人士認為:音樂人才市場大，擴大專業(yè)咅樂教育的招生和辦學(xué)規(guī)模，可以提高辦學(xué)規(guī)模和效益。因此，我國高校的本科專業(yè)音樂教育在這些年獲得了長足的發(fā)展。除獨立設(shè)置的音樂學(xué)
5、院和原來主要是以師范為主的院校外，已擴大到各類地方綜合類院校。甚至農(nóng)林、地質(zhì)、石油、海洋等專業(yè)性指向很強的院校，也競相開辦木科專業(yè)音樂教育，木科專業(yè)咅樂教育可謂遍地開花。但筆者注意到，隨著社會的快速發(fā)展和高等教育精英教育模式向大眾化教育模式的轉(zhuǎn)變，這種政策首先造成音樂專業(yè)考生比文化考生高考文化成績低200分左右的客觀事實。其次，很多音怎考生音怎認知能力很低，并不熱愛音圧，只是為了找捷徑“強化訓(xùn)練”考大學(xué)，其綜合素質(zhì)與社會需求存在明顯差距。最后，師范院校尤其是地方綜合類院校大多以“咅樂學(xué)”專業(yè)名稱開辦本科專業(yè)咅樂教育，并將培
6、養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)音樂教師。此舉的直接后果更是使音樂教育師資、生源產(chǎn)生惡性循環(huán)。筆者以為，造成這種現(xiàn)狀自然有多重原因，但主要是理論層面認知上的不足和操作層面上的監(jiān)管缺失。一、現(xiàn)狀分析一:理論層面認知上的不足長期以來，在音樂界的研究屮，一般從操作層面與學(xué)理層面把音樂學(xué)科分為音樂表演藝術(shù)、作曲與作曲技法理論和音樂學(xué)三大類。在培養(yǎng)人才的高等學(xué)校亦將音樂藝術(shù)類專業(yè)分成了這三大塊。那么，“音樂學(xué)”專業(yè)究竟是什么學(xué)科專業(yè)?它是人文學(xué)科還是藝術(shù)學(xué)科?它與“咅樂教育”專業(yè)有什么關(guān)聯(lián)？“咅樂學(xué)”專業(yè)是教育類專業(yè)嗎？“咅樂教育”專業(yè)是藝術(shù)類專業(yè)
7、嗎？“音樂學(xué)”專業(yè)是否應(yīng)當(dāng)撩開面紗、揭開蓋頭、露出真容呢？首先讓我們回顧一下我國高等院校本科教育中音斥類專業(yè)設(shè)置的發(fā)展歷程：新中國成立后，我國高校從1952年開始設(shè)置專業(yè)，是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)高等教育培養(yǎng)體制，以有計劃地按照專業(yè)培養(yǎng)新中國建設(shè)初期所需專業(yè)人才。當(dāng)時我國普通高校的專業(yè)設(shè)置數(shù)共計215種，涉及工科、農(nóng)科、林科、醫(yī)藥、師范、文科、理科、財經(jīng)、政法、體育、藝術(shù)11個專業(yè)門類。此后，高校專業(yè)目錄的制定工作也隨即展開。從1954年制定的《高等學(xué)校專業(yè)目錄分類設(shè)置》到2012年制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，共制定了6個本科專
8、業(yè)目錄。1952年11月，教育部印發(fā)了高等師范學(xué)?！兑魳废到虒W(xué)計劃（草案）》，其中規(guī)定，本專業(yè)“培養(yǎng)屮等學(xué)校音樂（兼指導(dǎo)文娛活動）教員”。計劃規(guī)定“必修科目學(xué)程”和“幾門課所包括的科目及學(xué)程”。1980年3月，教育部卬發(fā)的《高等師范院校四年制本科音樂專業(yè)教學(xué)計劃（試行草案）》規(guī)定“木專業(yè)培養(yǎng)中等學(xué)校和校
