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《淺談新課改中班主任管理角色的轉(zhuǎn)變》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課改中班主任管理角色的轉(zhuǎn)變楊金美山東省招遠(yuǎn)市金暉學(xué)校265400隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的深入，社會對班主任工作提出了更高的質(zhì)的需求，班主任在教育改革的舞臺上將演出一個新的劇木。可以預(yù)言，新世紀(jì)中國課改中的教師，將是21世紀(jì)中國社會上最具變化的職業(yè)。班主任的角色特征是隨著社會的變化而呈現(xiàn)出一個累積性的發(fā)展、外延縮小而內(nèi)涵擴(kuò)大的演變規(guī)律，在課改的實(shí)施過程中，班主任再也不能固守原來的教師中心的做法，必須站在學(xué)牛中間，從學(xué)牛的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)牛的實(shí)踐活動。木人就此談幾點(diǎn)拙見:一、班主任應(yīng)由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者過去在班級管
2、理教育中，班主任既是組織者又是管理者，班主任說的話就是“圣旨”，學(xué)牛只能惟命是從。然而，班級管理和教育仍不盡如人意，師牛之間經(jīng)常出現(xiàn)“老鼠戲貓”的場面，造成師生關(guān)系不融洽、班級工作不能正常開展。為探索班級教育管理的新途徑，我從班主任工作手冊和中小學(xué)班級管理文獻(xiàn)中得到了啟示，那就是班主任必須放下管理者的架子，把班級管理的主體交給學(xué)牛，自己由原來的管理者轉(zhuǎn)換為參與者和引導(dǎo)者。首先，每個班主任要堅(jiān)信每位學(xué)牛心靈深處都是你的助手，你也是每個學(xué)生的助手。班主任須在班上培養(yǎng)、選拔、建立一批有組織能力、能吃苦耐勞、有奉獻(xiàn)意識的班級干部隊(duì)伍，讓學(xué)
3、牛干部成為班級管理的主體，使學(xué)牛自己管理自己。其次，班主任應(yīng)以參與者的身份參加班級組織的以培養(yǎng)學(xué)牛良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和集體主義思想為目標(biāo)的教育活動，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)討論，增進(jìn)互信。第三，班主任通過參與班級教育活動，對學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)就能及時地進(jìn)行肯定和糾正。對一些特殊的個案，還可通過學(xué)校、家庭、社會聯(lián)系的形式，進(jìn)行多重教育和引導(dǎo)。實(shí)踐證明，通過班主任的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生的主體意識增強(qiáng)了，班級的“班風(fēng)”正了，“學(xué)風(fēng)”也濃了。二、班主任應(yīng)由“嚴(yán)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲紟煛眰鹘y(tǒng)的教學(xué)管理模式中，老師與學(xué)生之間是“師道尊嚴(yán)”。無論老師教學(xué)的水平如何、
4、教學(xué)的方法怎樣，只要學(xué)生在目光“嚴(yán)厲”和面孔“兇狠”的老師面前顯現(xiàn)出害怕的心理，老師就誤認(rèn)為學(xué)生的確怕自己，說明自己有“威嚴(yán)”、自己教學(xué)有水平，其實(shí)并不然。實(shí)踐告訴我們，一個教學(xué)水平不高、教學(xué)方法簡單、對人態(tài)度粗暴的“嚴(yán)”師，不但教不好學(xué)生而且也得不到學(xué)生的歡迎。因此，班主任老師應(yīng)由過去的“嚴(yán)厲、兇狠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生信賴的“良師”。一個優(yōu)良的老師，既有堅(jiān)定的政治立場、清醒的政治頭腦，又有堅(jiān)定的職業(yè)信念、良好的職業(yè)道德，同吋還有廣博的專業(yè)知識和精湛的教育教學(xué)方法。這樣的老師既能向?qū)W生傳授豐富的知識，又能教導(dǎo)學(xué)生做人的道理。這樣的老師才是
5、學(xué)生心目中最尊敬、最信服、最崇拜的“良師”。三、班主任應(yīng)由老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤案改浮彼自捳f：“師徒如父子?！遍L久以來，正是在這種思想的影響下，當(dāng)老師的總是把自己看成是比學(xué)生高一等，平吋看到學(xué)生做錯事、學(xué)生身上染有不良行為習(xí)慣吋，不是嚴(yán)厲批評一番，就是兇狠地訓(xùn)斥一頓。雖說學(xué)生當(dāng)時低頭不語,但事后不但沒有悔改相反還會造成師生對立，老師生悶氣，學(xué)生生怨氣。要解決師生間的對立矛盾，當(dāng)班主任老師的，只有變老師為學(xué)生的“父母”，用“慈母”的愛心和耐心來關(guān)心、體貼學(xué)生，才能消除師生之間的隔閡。對那些學(xué)習(xí)不用功、多次違犯紀(jì)律的學(xué)生，我們不應(yīng)采取嚴(yán)厲批評和
6、兇狠訓(xùn)斥的簡單方法，而應(yīng)把他們視為自己的孩子，曉之以情、動之以禮地給他們講道理，讓他們明辨是非，自覺地去掉不良行為，進(jìn)而安心學(xué)習(xí)。四、班主任應(yīng)由老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥选边^去老師與學(xué)生之間有“上尊下卑”、“師道尊言”的說法。也正是由于有了“上尊下卑”、“師道尊言”之說，才極大地阻礙了師生間心靈的溝通和情感的交流。在新課改中，理應(yīng)轉(zhuǎn)變“上尊下卑”、“師道尊言”的觀點(diǎn)，變換老師的角色，以真摯的感情和深情的愛心成為學(xué)生的“知心朋友”，實(shí)現(xiàn)師生間心靈的溝通，真正與學(xué)生形成一種朋友關(guān)系。這樣才容易融入學(xué)生群體，更有利于班級教育和管理。作為班主任，我
7、們應(yīng)該經(jīng)常利用課余時間參與到班級活動之中。在運(yùn)動場上，為班上的運(yùn)動健兒助威、吶喊；在班隊(duì)會上，與同學(xué)們一起講故事、說相聲、做游戲，和他們分享成功的喜悅。通過以“朋友”的角色與同學(xué)們開展活動，不僅能營造和諧的師生關(guān)系，同時也能加深師生間的美好情感。班主任熱愛學(xué)生,學(xué)生熱愛班主任，從而更加激發(fā)同學(xué)們熱愛自己的學(xué)習(xí)，由愛而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,由興趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。朱永新先生在他的《新教育之夢》中寫道：一個優(yōu)秀的教育家，應(yīng)該是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個教育上的有心人。一個人之所以能夠成功，在很大程度上是因?yàn)樗莻€有心人。要做一個有
8、心人，認(rèn)真總結(jié)教育的得與失；做一個學(xué)生愛戴的，像魏書生、李鎮(zhèn)西那樣的教育家，應(yīng)該是我們永遠(yuǎn)的追求。一個知識面不廣的班主任，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力；一個不愛讀書的班主任，很難有教育的真正活力與睿智?？梢韵胂?，有了正確的心理定位，有了目標(biāo)與追求
