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《中小學(xué)音樂教師教學(xué)論文評(píng)職稱論文--小學(xué)音樂智慧課堂的構(gòu)建途徑初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)音樂智慧課堂的構(gòu)建途徑初探摘要：近年來，伴隨著中小學(xué)音樂教學(xué)改革的持續(xù)深入，一些新的教學(xué)理念也得到了普遍的認(rèn)同。智慧課堂的構(gòu)建便是其中一個(gè)重要的方面，不但能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，更能夠使音樂教育具有審美、創(chuàng)新等價(jià)值得到充分的發(fā)揮。鑒于此，本文結(jié)合實(shí)際，就小學(xué)音樂智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行了仔細(xì)的分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂智慧課堂構(gòu)建途徑研究一、智慧課堂的含義智慧課堂是近年來提出的一種新的教育理念。這有著較為豐富的內(nèi)涵，所以目前尚沒有權(quán)威論著對(duì)其進(jìn)行過精準(zhǔn)的定義。但是其基木含義還是備受認(rèn)可的。具體來說，所謂智慧課堂，是指在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)到一定的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，由教師、學(xué)生
2、和學(xué)習(xí)載體為主體，通過枳極互動(dòng)，整合和運(yùn)用各種資源，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的課堂。相對(duì)于傳統(tǒng)的知識(shí)課堂來說，個(gè)性、情感、互動(dòng)、創(chuàng)新等是智慧課堂的關(guān)鍵詞?？梢钥闯?，其與素質(zhì)教育、音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)是具有一致性的，并能夠?qū)烧叩睦碚撜嬲鋵?shí)在課堂上，所以是一種先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念。二、小學(xué)音樂智慧課堂的構(gòu)建途徑（一）、樹立正確認(rèn)識(shí)目標(biāo)是行動(dòng)的先導(dǎo)，并對(duì)行動(dòng)起到引領(lǐng)作用。要想構(gòu)建智慧課堂，首先要樹立起對(duì)以下幾個(gè)問題的正確認(rèn)識(shí)：為什么要構(gòu)建智慧課堂？要以怎樣的方式構(gòu)建？以此達(dá)到怎樣的目的等。木世紀(jì)初頒布的新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)提出了情感和態(tài)度，過程和方法，知識(shí)和技能的三維目標(biāo)，這是對(duì)傳
3、統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的一次徹底革新。相對(duì)于以知識(shí)和技能作為最重要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)來說，新的目標(biāo)的提出，才能真正體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的理念和咅樂本身的價(jià)值。而智慧課堂的提出，則是這三個(gè)目標(biāo)的細(xì)化。在構(gòu)建智慧課堂的過程中，通過教學(xué)情境的營(yíng)造、師生之間的互動(dòng)、創(chuàng)新思維的激發(fā)等，能夠真止讓學(xué)生獲得豐富的咅樂審美體驗(yàn)，樹立起對(duì)真、善、美的追求，在掌握模仿、探究、合作等能力的同時(shí)，也獲得相關(guān)的音樂知識(shí)和技能。所以從這個(gè)角度來看，構(gòu)建智慧課堂，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是完全一致的，也是其具體的表現(xiàn)形式和實(shí)施方式，而不是一時(shí)的頭腦發(fā)熱。所以要求教師從宏觀、聯(lián)系的視角來正確認(rèn)識(shí)智慧課堂，明晰其價(jià)值和
4、功用，按照智慧課堂的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際予以積極有效的構(gòu)建，從根本上保障后續(xù)行動(dòng)在方向上的正確性。（二）、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽，教師講完了，學(xué)生學(xué)會(huì)了，就是圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這看似是一個(gè)按部就班的過程，但是整個(gè)過程中學(xué)生只能被動(dòng)的接受，但自身的興趣和主動(dòng)性卻難以得到激發(fā)，自然也就難覓智慧的影子。所以要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的觀念，輕預(yù)設(shè)而重生成。雖然為了保障教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校和教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)期和每一堂課都進(jìn)行從整體到局部的計(jì)劃，但是與之相對(duì)的是，學(xué)生都是有思想的生命體，整個(gè)課堂也是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。特別是在智慧課堂的構(gòu)建過程中，更需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)
5、進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮，最大化的發(fā)揮咅樂學(xué)科本身的魅力。所以智慧型的課堂一定是預(yù)設(shè)和生成共存的，甚至是生成大于預(yù)設(shè)的。比如在《蝸牛與黃鵬鳥》這首歌曲的學(xué)唱中,本身的教學(xué)目的是學(xué)生能夠熟練演唱這首歌曲，但是因?yàn)楦枨鑼懙氖中五?所以多數(shù)學(xué)生腦海中都會(huì)形成一幅相應(yīng)的畫面，這種情況下，教師就可以對(duì)原木的預(yù)設(shè)進(jìn)行擴(kuò)展，比如可以讓學(xué)牛分別扮演歌曲中的角色，學(xué)牛的表現(xiàn)欲就被激發(fā)了，會(huì)創(chuàng)編得菲常精彩。有的扮演蝸牛，慢慢地向樹上爬；有的扮演大樹，把手臂張開當(dāng)樹枝；有的扮演黃鵬鳥，動(dòng)作優(yōu)美和諧，充分展現(xiàn)了孩子們無限的想象力和創(chuàng)造力。又如六年級(jí)的音樂課《茉莉花》。按教程，第一課時(shí)就是介紹不同地區(qū)的《
6、茉莉花》，但具體到我們小學(xué)的課堂，我們南方的孩子、小學(xué)生由于種種原因，現(xiàn)實(shí)生活中，他們對(duì)地方民族咅樂不怎么接受，不喜歡，欣賞不到作品的美。為了上好這一堂課，我做了大量的準(zhǔn)備工作。首先，我把江蘇的《茉莉花》放在了首要的位置介紹給大家；再為他們播放了張藝謀創(chuàng)編的申奧時(shí)給世界介紹中國(guó)的八分鐘大片（其屮就有茉莉花這首歌曲）；跟他們一起去欣賞，讓他們知道了著名的歌唱家彭麗媛曾唱過這首歌，宋祖英一曲《茉莉花》也唱響了維也納金色大廳，讓中國(guó)民族音樂走向世界，讓世界了解了我們的咅樂文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。有了這個(gè)做鋪墊，學(xué)生慢慢能安靜下來聽完三個(gè)地方的《茉莉花》。怎樣才能更好的趁熱打鐵讓他們能細(xì)細(xì)
7、品味我們的民歌呢？我利用學(xué)校多媒體設(shè)備，在地圖上讓他們找岀江蘇、河北、東北等地理位置，介紹他們的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們的方言并結(jié)合歌曲演唱。再說說我們自己的方言，能不能用我們自己的方言唱好這首歌呢？學(xué)生漸漸地有了學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)習(xí)不同的地區(qū)的《茉莉花》找到了音樂的共性，又了解了我們民族地域文化的差別，學(xué)生能很好的完成這一節(jié)課的任務(wù)，通過音樂課堂，乘著歌聲的翅膀飛向我們的大江南北，了解了我們的民族文化。由此我更應(yīng)思考怎樣利用好音樂課堂，這樣的課堂就是智慧課堂，不但圓滿完成了預(yù)設(shè)的任務(wù)，更給了學(xué)生以探索、創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（三人營(yíng)造
