高職院校專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐探索

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1、高職院校專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐探索摘要專業(yè)群建設(shè)是學(xué)校提升內(nèi)涵、獲得外部競爭力的重要途徑之一，可將學(xué)校松散孤立的教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源效用最大化。專業(yè)群內(nèi)各個(gè)專業(yè)可借助集群發(fā)展優(yōu)勢，形成特色專業(yè)和品牌專業(yè)。專業(yè)群主要分雙核心型、單核心引領(lǐng)型、單核心輻射型、專業(yè)協(xié)同發(fā)展型四類，一些高職院校已經(jīng)開展了針對(duì)不同類型專業(yè)群的建設(shè)實(shí)踐。但專業(yè)群建設(shè)要因地制宜，充分考慮學(xué)校實(shí)際情況與專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。關(guān)鍵詞高職院校；專業(yè)群建設(shè)；教學(xué)資源中圖分類號(hào)G71&5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1008-3219(2012)26-0026-05一、概念界

2、定隨著社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)分工越來越細(xì)，每個(gè)工種的從業(yè)人員所能完成的工作范圍越來越狹窄，工作內(nèi)容越來越具體，因此協(xié)作變得更為重要。這種協(xié)作，不是簡單的工種之間的組合，而是專業(yè)與專業(yè)的對(duì)接和整合。如何進(jìn)行整合，不僅企業(yè)要不斷進(jìn)行探索，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的機(jī)構(gòu)也要努力嘗試，不斷探索，做好教育教學(xué)研究工作，開發(fā)符合市場需求的人才培養(yǎng)模式。(一)專業(yè)在教學(xué)領(lǐng)域，專業(yè)是指高職院校根據(jù)工作崗位的素質(zhì)、技術(shù)等方面的要求而劃分的學(xué)業(yè)門類，也指高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。中國高等學(xué)校和中

3、等專業(yè)學(xué)校，根據(jù)國家建設(shè)需要和學(xué)校性質(zhì)設(shè)置各種專業(yè)。各專業(yè)都有獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。（二）專業(yè)群專業(yè)群的概念源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的產(chǎn)業(yè)集群理論。產(chǎn)業(yè)集群的形成是基于資源集聚的比較優(yōu)勢而帶來的集聚效應(yīng)、效率效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，從而提高絕對(duì)競爭力，其目的是追求成本最經(jīng)濟(jì)、效益最大化。職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，職業(yè)教育要為人的發(fā)展服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這是由其本質(zhì)屬性決定的。職業(yè)院校作為髙素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，其專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，隨著職業(yè)院校

4、的發(fā)展模式由“規(guī)模式”走向“內(nèi)涵式”，“集群”的概念也逐步由經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域走進(jìn)了教育領(lǐng)域［1］。關(guān)于專業(yè)群的認(rèn)識(shí)，目前存在不同觀點(diǎn)，有的認(rèn)為專業(yè)群是具有相似性和相近關(guān)系的專業(yè)按照一定邏輯關(guān)系的組合；有的認(rèn)為是圍繞核心專業(yè)，將相近或相似關(guān)系的專業(yè)進(jìn)行整合。按照專業(yè)相近或相似性組成的專業(yè)群，是由若干個(gè)工程對(duì)象相同，或者若干個(gè)技術(shù)領(lǐng)域相同，或者若干個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)（專業(yè)方向）共同組成。這種專業(yè)群強(qiáng)調(diào)是否擁有師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件等共享基礎(chǔ)。圍繞核心專業(yè)帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展構(gòu)建專業(yè)群的觀點(diǎn)認(rèn)為，兩個(gè)或兩個(gè)以上跨二級(jí)專業(yè)之間的相互依賴

5、和相互促進(jìn)，能夠形成合力，以提高整個(gè)專業(yè)群的教學(xué)水平、學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力為目的而組成的專業(yè)集合，其專業(yè)群建設(shè)就是針對(duì)特色專業(yè)而進(jìn)行的資源整合，有利于形成集團(tuán)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源有效共享，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力，提高學(xué)院知名度［2］。因此，關(guān)于專業(yè)群比較恰當(dāng)?shù)亩x是：專業(yè)群是由若干個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或相近，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的由若干個(gè)專業(yè)組成的一個(gè)集合［3］。二、專業(yè)群的類型(-)雙核心型專業(yè)群雙核心型是分別以兩個(gè)專業(yè)為核心專業(yè)，形成如兩輪馬車式專業(yè)群，詳見圖lo這種專業(yè)群在內(nèi)部形成兩個(gè)小的專業(yè)關(guān)連性

6、強(qiáng)、相互依賴的次級(jí)群。次級(jí)群之間形成競爭，能夠相互帶動(dòng)，發(fā)展動(dòng)力足，建設(shè)效果好。由于平衡發(fā)展的需要，專業(yè)能夠共同發(fā)展，避免優(yōu)勢專業(yè)獨(dú)占資源、非核心專業(yè)動(dòng)力不足而發(fā)展滯后的現(xiàn)象。這種專業(yè)群的不足是教學(xué)資源容易分散，需要經(jīng)常進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通；而且由于競爭的存在，容易產(chǎn)生矛盾。(二)單核心引領(lǐng)型專業(yè)群這類專業(yè)群以實(shí)力強(qiáng)的重點(diǎn)專業(yè)為核心，將具有關(guān)聯(lián)性的專業(yè)聚集起來，借助核心專業(yè)的優(yōu)勢，帶動(dòng)非核心專業(yè)的發(fā)展，詳見圖2O專業(yè)群內(nèi)部，核心專業(yè)占有資源多，優(yōu)先發(fā)展機(jī)會(huì)多，任務(wù)重，承擔(dān)帶領(lǐng)非核心專業(yè)發(fā)展的重任。但這種專業(yè)群內(nèi)部競爭不足

7、，資源分配容易不均衡，專業(yè)平衡發(fā)展的可能性小。（三）單核心輻射型專業(yè)群這種專業(yè)群有一定的歷史積累，核心專業(yè)成熟，具有引領(lǐng)作用，發(fā)展受到重視，能夠帶動(dòng)相關(guān)聚集專業(yè)共同發(fā)展，輻射專業(yè)寬，師資隊(duì)伍、各類教學(xué)資源共享性好，平臺(tái)型課程具有通用性，可帶動(dòng)后續(xù)相關(guān)專業(yè)發(fā)展，能夠持續(xù)滾動(dòng)，其輻射形式見圖3o但這類專業(yè)群負(fù)累重，任務(wù)多，需要政策扶持和資金支持。（四）協(xié)同發(fā)展型專業(yè)群基于共同的工作目標(biāo)，專業(yè)間需要相互配合才能完成一個(gè)工作任務(wù)，專業(yè)由于具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，專業(yè)群中的專業(yè)處于相同地位，資源按照崗位及工序的不同進(jìn)行分配利用，詳見

8、圖4O這種專業(yè)群需要高度的協(xié)作才能完成具體的工作任務(wù)，需要依托具體的企業(yè)或工作任務(wù)構(gòu)建，對(duì)資源的依賴性強(qiáng)，效率高，目標(biāo)明確。三、專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐（一）經(jīng)管類專業(yè)雙核心型專業(yè)群依據(jù)邁克爾?波特于1985年提出的“價(jià)值鏈”理論，按照對(duì)外形成服務(wù)流、對(duì)內(nèi)構(gòu)建專業(yè)鏈的思想，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息服務(wù)學(xué)院將現(xiàn)有的8個(gè)經(jīng)管類專業(yè)集成在一起，形成基于企業(yè)價(jià)值鏈的專業(yè)鏈，并