吳飛碧論文一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

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1、一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文吳飛碧一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提岀“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我來談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過去的教學(xué)一般是老師在教，學(xué)生在學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加

2、扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這兒個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，然后告訴大家你是怎樣記住這些字的?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“熟字減筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“熟字加偏旁”、“拆部件”……如學(xué)習(xí)“大”字，有的說“人”字加一橫就是大；有的說“天”字減一橫就是大；有的說“夫”字

3、減一橫就是大。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，容易疲勞?！缎抡n標(biāo)》中提出：要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及學(xué)習(xí)漢字的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的欲望，初步感受漢字的形體美。所以，在教學(xué)時(shí)我采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意，也促使其有意注意的發(fā)展。而且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。三、閱讀課外書識(shí)字一年級(jí)新生在入學(xué)5—7個(gè)星期左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí)，教師可以一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感

4、興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率也非常高。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。四、在生活中識(shí)字以鞏固字形漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨處可以接觸到很多漢字：如同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說,漢字無處不在。如：周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。如“蜘蛛王”皮鞋、“小熊”餅干、“吒仔”牛奶、“白貓”洗衣粉

5、、“好爸爸”洗衣粉、“蘆薈”洗手液、“汰漬”洗潔精……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。再在每個(gè)星期評(píng)出幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽。識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。