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《解析臺灣小學數(shù)學教學(呂玉英、唐彩斌)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、解析臺灣小學數(shù)學教學——訪臺灣教學改革專家呂玉英專家簡介：呂玉英。華東師范大學在讀博士，臺灣教科書審查委員，臺北市芝山國小教學主任。歷任訓導主任、教務主任、總務主任及輔導主任。參與“臺北市數(shù)學科輔導團”“數(shù)學課程綱要與暫綱研討會”等“國小”數(shù)學研究團體，榮獲“'國小'數(shù)學組教師師鐸獎”與“臺北市立師范學院校友學術杰出獎”。唐彩斌：您在小學-線做''教學主任"多年，想請您先談談小學教學在臺灣的i些一般狀況。臺灣的小學數(shù)學課時設置狀況怎樣？呂玉英：臺灣的小學數(shù)學課時設置依照''國民中小學九年一貫課程綱要"規(guī)定：數(shù)學占學習節(jié)
2、數(shù)Z10%?15%。經(jīng)計算得知：一二（低）年級約兩節(jié)；三四（屮）年級約3?4節(jié)；五六（高）年級約3?4節(jié)。因此各出版社的數(shù)學教科書依據(jù)此時數(shù)與數(shù)學學習領域課程綱要，設計每-?冊的教學單元。然而，實際執(zhí)行層面遇到教與學的困難，教師常感覺教學時間不足，教材很多；同時，學生學習時間太少、練習不足。所以在冀實的數(shù)學課室中，低年級老師數(shù)學教學時數(shù)大約2?4節(jié)；屮年級大約4?5節(jié);高年級往往每天都有一節(jié)到兩節(jié)的數(shù)學課約6?8節(jié)。由此可知，臺灣的小學數(shù)學課時，實際上多于課程綱要規(guī)定，相對的也影響英它領域的學習時數(shù)。這是學校、家長及眾
3、所皆知之事。唐彩斌：臺灣的數(shù)學教師工作量如何？不知相比大陸的小學數(shù)學教師，工作量會顯得輕還是逼？呂玉英：臺灣的小學數(shù)學教師并非專任，它屬于導師的教學課程之一。通常一位導師授課惜形如下：教學科目包括國語、數(shù)學以及其它領域（如：低年級：生活課程、綜合活動與彈性課程；中、高年級：綜合活動與彈性課程……等。）平均一位導師授課每周19節(jié)，再加上晨間與午間的時段，總計一周21節(jié)課。因此，一位導師的備課不只是國語、數(shù)學，還要全年級老師集體討論整學年的綜合活動與校木課程（彈性課程），所以老師的工作量在質(zhì)與量上均相當?shù)某廖?。唐彩斌：?jù)我
4、所知，臺灣也冇不同版木的教科書，誰擁冇選擇教科書的權力？通常是怎樣組織選擇的？呂玉英：從教科書使用者的觀點看，誰需要教科書呢？當然是學生最需要以及教學者。然而在小學階段的學生對其所要學習的數(shù)學材料，沒有辨識的能力，因此111擁有學生監(jiān)護權的家長參與選取。但是家長人數(shù)眾多，所以各學年推派3?4位家長參與選擇。學校在組織上成立''教科書評審委員"，英屮成員包括：該年級所冇教授該科的老師以及家氏代表,以任務編組之方式成立之。在正式選書前一個月，教師和家長們都各自先預覽各家出版Z教科書，進行討論與意見交換。當教務處訂好選書的日
5、期與時間〈大都是周三下午〉，這時全校的選書委員會在公開的大場所，正式展開書評。每個委員均可暢所欲言，提出各種意見（當然與學生學習和老師教學為主〉。然后以舉手或投票的方式，決定第一優(yōu)先選取的教科書，其次是第二、第三優(yōu)選，其余則淘汰之。為何選取三種版本呢？是擔心第一優(yōu)選的出版社發(fā)生意外，而無法供應時，則往下選取之。接著教務處拿到所冇教科書選用名單后，則請總務處廠書商進行簽約儀式。在簽約的過程屮，可以備注和關事項。舉例：家境清寒子弟的書費免收、弱視學生的課木與習作放大到對該生適合的尺寸、教具學具的提供以及參考書、網(wǎng)站、VCD
6、等籌的資源服務。各校均依其需求載明于合約中并有罰則規(guī)范之。唐彩斌：臺灣數(shù)學教師通常是怎樣備課的？冇數(shù)學參考書嗎？冇可供選擇的資源嗎？呂玉英：有關小學數(shù)學老師備課的重要性，可從政策而觀察到。首先行政機關要求教師于寒暑假一定要返校進行全體備課和各學年團體備課。這和以前大不同，以前學校寒暑假吋間，老師不必返校備課。同時，行政機關為了了解教師備課情形，因此要求每學期每個學年提出教學計劃綱要及英實施的具體內(nèi)容，并于開學前提交教務處并呈地方教育機關備查。其中數(shù)據(jù)的格式、內(nèi)容活動方式等琳瑯滿冃、各式各樣。緊接著于開學后第二周前，要完
7、成舉辦''學校日"活動。英目的是讓家長了解校長和學校行政經(jīng)營的方向與內(nèi)容；更重要的是，教師向家長報告木學期的教學冃標、課程內(nèi)容、活動情形以及協(xié)商家長配合與支持事宜。除了寒暑假的備課外，學校安排兩個時段是教師集體備課。一個時段是在周三卞午教師進修，學校依教師或?qū)W校的發(fā)展之需求，聘請校外專家、學者或現(xiàn)場教學的教師演講或?qū)嵶?；另一個吋段是由各學年老師共同訂出備課時段，通常教務處依該學年提出時段，于排課吋空出該吋段。教師群在此吋段彼此討論教學進度、內(nèi)容、學生學習情形和評量事宜等等，這種討論內(nèi)容是繞著該年級的學習內(nèi)容討論，比較是
8、水平而向的備課。另一種備課，是每位教師都必須選擇-?個領域做為專業(yè)發(fā)展。例如：數(shù)學領域，從一到六年級各有一位老師選擇參加。他們常討論的內(nèi)容是數(shù)學內(nèi)容縱向銜接以及數(shù)學的種種問題和每一年級學生學習、評量等等的各種現(xiàn)彖。這種備課的次數(shù)，通常-?學期兩次。常常匆忙參加，大家對話完后，便帶廿會議中的問題或意見匆匆忙忙地離開并將其轉述給該學年
