“以崗位能力為主線”調(diào)研分析報告

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1、國家發(fā)展改革示范校重點建設專業(yè)建設材料數(shù)控技術應用專業(yè)以“崗位能力為主線”課程體系調(diào)研、分析報告來安縣高級職業(yè)中學2013年12月30日一、調(diào)研目的：中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格和培養(yǎng)模式一直是中等職業(yè)學校著力探討的重要課題。屮等職業(yè)教育如何適應二十一世紀社會對人才的要求；學校專業(yè)設置如何有效對接本地區(qū)主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)；如何為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高端制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)更有效地服務；如何審視中等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式等問題。是進一步明確我校數(shù)控專業(yè)教育教學改革沿著止確方向發(fā)展的關鍵。是構建“以崗位能力為主線”系統(tǒng)化課程體系，形成專業(yè)課程核心課程教學要求的科學依據(jù)。二、調(diào)研時間：2013年

2、4月20H—2013年12月20日。三、調(diào)研對象：木地區(qū)主導產(chǎn)業(yè)，機械行業(yè)，主要校企合作單位，學生畢業(yè)就業(yè)方向的相關企業(yè)。四、調(diào)研方法：采用現(xiàn)場調(diào)研和問卷調(diào)查兩種方式。就業(yè)畢業(yè)生在10人以上的單位，或者單位比較集屮的城市（地區(qū)），采取現(xiàn)場問卷調(diào)查，單位走訪的形式。對于就業(yè)分散的畢業(yè)生則主要采取問卷調(diào)查，以書面和網(wǎng)絡兩種問卷形式進行。數(shù)控技術應用專業(yè)為學校的重點專業(yè)，數(shù)控基地是省重點建設實訓基地，學校組織數(shù)控技術應用專業(yè)工作團隊的相關教師，通過各種渠道對訂單式合作企業(yè)和非合作企業(yè)及畢業(yè)生進行了調(diào)研，對數(shù)控技術應用專業(yè)的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)較缺乏的一線人才需求、畢業(yè)生的知識結構與能力結構進行全面科

3、學的調(diào)查，在此基礎上，為進行專業(yè)建設和教學改革提供有力的依據(jù)。1、用人單位調(diào)查情況：（1）被調(diào)查企業(yè)的分布情況被調(diào)查的企業(yè)近30家，共得到236位畢業(yè)生的信息。主要以訂單培養(yǎng)的單位為和主要校企合作單位為主，分散就業(yè)單位以來安、天長、滁州、常州、蘇州地區(qū)為多，絕大部分畢業(yè)生就業(yè)單位是機械、機電制造行業(yè)、農(nóng)業(yè)農(nóng)機維修行業(yè),服務類與三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)很少。調(diào)查對象中，有國有企業(yè)、集體企業(yè)、三資企業(yè)、外資企業(yè)、個體企業(yè)及其它企業(yè)。從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質(zhì)來看，我們認為此次調(diào)查的安排是比較合理的，具有廣泛的代表性。如圖1所示。2012屆以前畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查表QO口就業(yè)單位■就業(yè)人數(shù)企業(yè)/A數(shù)圖1(2)畢業(yè)生就

4、業(yè)崗位分析首先針對訂單企業(yè)和主要校企合作企業(yè)人才現(xiàn)狀與需求進行了調(diào)研和分析。不論是企業(yè)規(guī)模如何，主要的技術人員分為兩類：工程技術設計人員和工程實施技術管理人員。規(guī)模較大的企業(yè)都是采用具有一定工作經(jīng)驗或者高學歷的人才進行產(chǎn)品設計工作，而聘用的中職生主要是進行生產(chǎn)實施和生產(chǎn)管理、機電設備的維修和調(diào)試；而規(guī)模較小的單位則希望招聘的中職人才最好具有初步的產(chǎn)品設計和生產(chǎn)實施管理的雙重能力。從整體來看，在接受調(diào)查的236人中，明確崗位的有215人，其余的是準備轉崗或者崗位待定，具體崗位分布如圖2所示：畢業(yè)生就業(yè)崗位分布3617□操作加工□設備維護□產(chǎn)品設計□質(zhì)壘檢驗■營銷策劃□生產(chǎn)管理□其他圖2(3)企

5、業(yè)對畢業(yè)生的評價根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置，我們設計了如下表格(見表?1),被調(diào)查企業(yè)反饋的意見可以看出，對畢業(yè)牛的評價有。表1企業(yè)對畢業(yè)就業(yè)信息反饋(百分比)企業(yè)對學生的行為習慣好較好一般弟企業(yè)對學生的吃苦精神92.5%5.4%2.1%企業(yè)對學生的奉獻精神83%12%4%1%企業(yè)對學生的敬業(yè)精神93%10%5%2%企業(yè)對學生的安全和保護意識95%5%企業(yè)對學牛技術資料的表達能力82%11%5%2%企業(yè)對學生的設備操作技能87%13%企業(yè)對學生的組織協(xié)調(diào)能力75%15%10%企業(yè)對學生的獨立工作能力87%13%企業(yè)對學生的團隊合作能力85%15%企業(yè)對學生的質(zhì)量意識90%5%3%2%企業(yè)對學

6、生的外語知識75%10%10%5%企業(yè)對學生的人文素質(zhì)82%10%8%企業(yè)對學牛的計算機的應用能力87%7%6%綜合評價85%9%4%2%從調(diào)查情況來看，企業(yè)認為畢業(yè)牛在木專業(yè)知識方面知識基木恰當，一般能基本滿足工作需要。但是對數(shù)控技術應用專業(yè)來說，學生的專業(yè)知識還是有待加深加強的。另一方面溝通協(xié)調(diào)以及團隊合作精神也是很重要的，特別是現(xiàn)代企業(yè)非常注重合作意識培養(yǎng)，數(shù)控技術應用專業(yè)畢業(yè)生在這方面有一定的欠缺。外語能力、人文素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)方面，我校學生仍存在較大的差距，主要是很多學生在校的培養(yǎng)和自我養(yǎng)成方面不夠。此外，在解決問題和創(chuàng)新能力上還是存在著很大的不足，對于不斷發(fā)展的現(xiàn)代加工企業(yè)，特別是

7、中小型企業(yè)的員工來說，創(chuàng)新能力是必不可少的能力之一，所以在校期間需要加強學生以上能力的培養(yǎng)，當前的課程體系有待進一步改進和完善。(2)企業(yè)對數(shù)控技術應用專業(yè)崗位需求預測畢業(yè)牛主要就業(yè)崗位，如圖2所示。在調(diào)查中，企業(yè)對數(shù)控技術應用專業(yè)畢業(yè)生崗位需求方面，明確表示，操作加工、設備維護調(diào)試、質(zhì)量檢驗的仍將是主要崗位，但要求整體素質(zhì)較高，這三個方面約占60%,管理及產(chǎn)品營銷其次,約占26%。從這些來看，數(shù)控技術應用專