《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)2》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)通過(guò)品讀課文的語(yǔ)言文字并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超；學(xué)習(xí)課文托物言情的寫(xiě)法，并進(jìn)行課堂練筆。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的了解與熱愛(ài)；感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念，激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對(duì)我的濃濃的親情，感受作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課

2、時(shí)一、導(dǎo)入新課人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？作家笑源和姥姥的感情非常深厚，為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章——《姥姥的剪紙》，今天我們就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇飽含著作者深情的課文。二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)，深悟高超技藝1、課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超，從課文的哪些地方可以看出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出相關(guān)

3、語(yǔ)句，做上標(biāo)記、批注等。2、自讀交流。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀下面一段話，理解并回答以下這些問(wèn)題：（媒體出示畫(huà)面：“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅‘喜鵲登枝’便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔?！保?）你能具體說(shuō)說(shuō)是從哪些詞語(yǔ)中感受到姥姥的神奇嗎？（2）此時(shí)，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣一幅“喜鵲登枝”圖？（學(xué)生自由說(shuō)，引導(dǎo)理解“形象生動(dòng)”和“無(wú)可挑剔。）（3）看到姥姥被蒙著雙眼也能剪出如此生動(dòng)形象的“喜鵲登枝”，我的心情是怎樣的？你能讀出這種心情嗎？（指導(dǎo)朗

4、讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。）3、再讀課文，深入思考。我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。（媒體出示畫(huà)面：“我服了，可還耍賴：‘姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!’‘你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!’姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,‘熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!’”）（1）從這段對(duì)話中，你感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。（2）引讀“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！边@里運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？（3）姥姥的剪紙技藝是天生的

5、嗎？靠的是什么？學(xué)生自由討論交流。引讀：姥姥就是這樣——（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪，這就叫做“熟能生巧”)。（4）姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？相機(jī)出示：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！崩牙鸭艏埵鞘裁瓷駪B(tài)呢？指導(dǎo)結(jié)合插圖理解“身心入境”的神態(tài)。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)，體味祖孫情深姥姥的剪紙不光惟妙惟肖，還能表達(dá)情意呢，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文7-12小節(jié)，把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、感動(dòng)的地方

6、畫(huà)出來(lái)，批注自己的感受。1.這段（7—12）是課文的重點(diǎn)段，主要寫(xiě)的是姥姥的高超技藝和祖孫情深，課前老師讓大家默讀了這幾個(gè)段落，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你們從中感受到了什么？（姥姥對(duì)“我”的愛(ài)、我對(duì)姥姥的依賴）2.這都是你們感受到的，現(xiàn)在咱們來(lái)具體分析文中是怎樣體現(xiàn)祖孫情深的。（媒體出示并引讀：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！保?）是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？請(qǐng)小組之間討論交流，推薦同學(xué)說(shuō)。（用剪紙把我拴在屋檐下，用剪紙拴住了我那顆貪玩的心。）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅

7、力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高啊?。?）從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙“拴”住了？（3）“拴”住作者的究竟是什么？（開(kāi)始，姥姥是用剪紙來(lái)“拴”住我的心，“從那時(shí)候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛?！睂?shí)際上是姥姥的愛(ài)拴住了“我”)二、學(xué)習(xí)13段，再悟濃情1.齊讀第13段。（媒體點(diǎn)擊出現(xiàn)課文第13段的內(nèi)容）2.誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段中描寫(xiě)這幅剪紙的文字。（“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地?！保┤绻屇憬o這幅剪紙取

8、個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？（“濃濃的愛(ài)”）3.這頭定定站著的老牛，你從她的眼神中讀出了什么？（思念、期望、回憶、關(guān)愛(ài)）期待什么？對(duì)身處外地的人，會(huì)有什么樣的期待呢？（身體……工作……家庭……）4.后來(lái)“我”越長(zhǎng)越大，越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住“我”嗎？5.你能想象到，他還會(huì)夢(mèng)到什么？（老牛……和姥姥在一起的快樂(lè)時(shí)光）三、總結(jié)升華1.說(shuō)一說(shuō)。此時(shí)此刻,如果你是文中的“我”，當(dāng)你又憶起與姥姥在一起的童年生活,想起姥姥的剪紙,會(huì)對(duì)姥姥說(shuō)些什么呢？2.寫(xiě)一寫(xiě)。